蔣愛英

摘 要：教育見習(xí)屬于教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)，由于相關(guān)各方認識不足，教育見習(xí)一直存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教師指導(dǎo)不力、對學(xué)生的要求模糊抽象、學(xué)生行動盲目隨意的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教育見習(xí)總體效果差，未能充分發(fā)揮其在師范生專業(yè)發(fā)展中的有效作用。明確教育見習(xí)的任務(wù)與目標，能為師范生開展教育見習(xí)活動提供行動指南，有效提高教育見習(xí)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：師范生；教育見習(xí)；任務(wù)；目標

中圖分類號：G652

文獻標識碼：B

收稿日期：2015-12-15

一、教育見習(xí)的意義

教育見習(xí)可幫助師范生形成職業(yè)意識和明確職業(yè)要求，使學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標及所開設(shè)的各類專業(yè)課程的意義有所認識。通過教育見習(xí)，學(xué)生有機會親臨教學(xué)現(xiàn)場，親歷教學(xué)過程，處在真實的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生可親眼目睹師生的交流方式，切身感受不同教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，實地吸收教學(xué)營養(yǎng)，積累感性知識，從而掌握常規(guī)教學(xué)程序，了解教學(xué)改革情況及教師的素質(zhì)要求，了解班主任工作程序、班級管理的內(nèi)容及班主任的能力要求，了解相關(guān)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀以及該校的教學(xué)改革任務(wù)和進展情況，提升學(xué)生的教育教學(xué)調(diào)查研究能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教育見習(xí)的四大任務(wù)

1.自主研修相關(guān)文獻

認真研讀《新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本》《2011版新課程標準》和《小學(xué)（中學(xué)，幼兒園）教師標準（試行）征求意見稿》三份材料，并結(jié)合見習(xí)學(xué)校實際情況了解基礎(chǔ)教育課程改革情況。

2.熟悉見習(xí)學(xué)校基本情況

通過參加實習(xí)學(xué)校的見面會和細心觀察、誠心走訪等手段，熟悉學(xué)校外部環(huán)境、發(fā)展歷史、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件、辦學(xué)特色、規(guī)章制度等。

3.課堂教學(xué)觀摩

全程隨堂跟班聽課，做好聽課筆記，對其中一門課程的課堂教學(xué)觀摩內(nèi)容進行整理、歸納，總結(jié)出這門課程這一階段（或某一單元）的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及對應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)流程、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式等方面的特點等。

4.班主任工作觀摩

通過細心觀察、誠心求教等手段，隨班見習(xí)班主任每日工作內(nèi)容和工作方法，重點觀察班主任在晨讀、升旗、課間操、放學(xué)、班隊活動及突發(fā)事件處理等環(huán)節(jié)的工作，了解班主任的角色定位、基本任務(wù)、工作職責(zé)等。

三、教育見習(xí)的五個具體目標

1.認知教師職業(yè)

職業(yè)認知是指導(dǎo)個體從自身知識、經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合環(huán)境因素對目前所從事或即將從事職業(yè)的評價和評判，是個人職業(yè)情感和職業(yè)行為的基礎(chǔ)，在個人職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要的作用。教育見習(xí)是對學(xué)生進行職業(yè)教育的良好時機，因為它是師范生走近教師職業(yè)的第一環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)職前教師的專業(yè)實踐素養(yǎng)和能力的初始環(huán)節(jié)。雖然教師職業(yè)對于大學(xué)生而言并不陌生，但一般來說對這個職業(yè)的認識只是停留在自己做學(xué)生的印象、停留在旁觀者的視角下的認識。而教育見習(xí)則應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生以當事者身份、從專業(yè)角度來認識教師職業(yè)，包括了解自己所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系及課程價值，領(lǐng)會專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)需要的關(guān)系，認知教師職業(yè)特點，了解教師的工作內(nèi)容，了解教師職業(yè)素養(yǎng)標準，教師職業(yè)發(fā)展的趨勢及社會價值，還要理智地認知自我，分析自己的興趣愛好、性格特征、知識儲備、技能水平與教師職業(yè)需求的差異性，以達到使學(xué)生明確目標、內(nèi)化學(xué)習(xí)需求、科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的目的。

2.學(xué)會觀察教育環(huán)境

教育環(huán)境是指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的幾維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。它包括校園建筑、雕塑、樓道標識、班級文化墻的設(shè)計、區(qū)角的使用等物質(zhì)環(huán)境，也包括學(xué)校校風(fēng)狀態(tài)、學(xué)校管理特點、班級學(xué)風(fēng)情況等文化環(huán)境。教育見習(xí)中師范生應(yīng)細致觀察這些內(nèi)容，并思考這些因素與教育的關(guān)系，考察見習(xí)學(xué)校是如何選擇其環(huán)境有利因素并將其轉(zhuǎn)化為促進教育發(fā)展的能量的。

3.學(xué)會觀察分析學(xué)生

在見習(xí)過程中要通過細心觀察、跟蹤訪談等方式，有意識地觀察學(xué)生的喜怒哀樂等各種表情，分析其產(chǎn)生的原因，了解學(xué)生的性格特征、行為特征、交往范圍、交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

4.學(xué)會觀察課堂教學(xué)效果

“觀課功”被排在教師“五課功” 之首。 觀課是一項促進教師專業(yè)化發(fā)展的最常見的專業(yè)活動，作為專業(yè)活動的觀課與一般的觀察活動相比，要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，從真實的課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。觀課是師范生習(xí)得課堂教學(xué)技能最初級的過程，是教育見習(xí)最核心的任務(wù)。之所以叫觀課而不是傳統(tǒng)的聽課，一是為了明確身份，即師范生進入課堂是以準教師的身份而不是中小學(xué)生的身份，關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，如教學(xué)策略是否正確，引導(dǎo)是否得當，組織是否有效，學(xué)生有何反應(yīng)等。二是因為與聽課對“聽”的強調(diào)不同，要求觀課要帶著問題進課堂，不僅關(guān)注教師的教學(xué)行為，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對見習(xí)師范生而言，可關(guān)注的問題很多，包括教師是如何使用教材的，課堂教學(xué)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成，怎樣圍繞教學(xué)目標展開，怎樣講解，講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏），怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)），是否有效，學(xué)困生的參與情況怎樣。在觀察教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系。只有這樣，才能夠真正做到理論與實踐相結(jié)合。

5.學(xué)會做好觀課記錄

觀課記錄是師范生觀課的第一手資料，是師范生有效觀察課堂教學(xué)效果和思考相關(guān)問題的具體表現(xiàn)，是課后進行小組交流討論的重要依據(jù)，也是日后自己開展教學(xué)活動的重要參考，還是促進師范生專業(yè)成長極其寶貴的財富。觀課記錄是觀課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的觀念、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)。剛開始見習(xí)時，師范生往往不會寫觀課記錄，或者記下的只是教師板書的東西，關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容。因為教師板書得少，師范生在課堂上常常就會覺得無所事事。事實上規(guī)范的觀課記錄對課堂的運行狀況進行全面記錄，包括課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，方法的選擇，提出的問題，學(xué)生的見解、困惑與疑問，還要記錄自己在現(xiàn)場的感受和思考。在現(xiàn)場實錄的基礎(chǔ)上還要進行整理總結(jié)，歸納出共性的東西（如語文的閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）等，以便在實際應(yīng)用時能舉一反三。

總之，教育見習(xí)從本質(zhì)上來說是一種實踐性學(xué)習(xí)，短短一周的時間，見習(xí)生不需要備課、試教這樣明確的操作性任務(wù)，而是強調(diào)以觀察他人的教學(xué)行為為主，重視對他人的教學(xué)行為的體驗。如何開展實踐性學(xué)習(xí)大有學(xué)問，這一周的學(xué)習(xí)情況如何對師范生專業(yè)發(fā)展的影響非常重要。無論是管理者、教師還是師范生，都不能輕看這一周的學(xué)習(xí)。

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