聶子迪

【摘要】當(dāng)前隨著新課改的不斷實施，更加注重課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方法顯然不再適應(yīng)，教師的教育觀念需要相對的發(fā)生改變，以提高初中英語教學(xué)的效果，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣為目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教育觀念 轉(zhuǎn)變

教育觀念影響著教師的教育行為，而在當(dāng)前的初中英語教育中教師的教學(xué)行為在很大程度上仍舊受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得當(dāng)前的初中英語教育效率低下，學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣缺乏，不利于新課程改革的實施。針對此提出以下幾點關(guān)于初中英語教師教育觀點轉(zhuǎn)變的建議：

一、改變教學(xué)方式，靈活式教學(xué)

利用傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行英語教學(xué)時，英語教師講解的過多，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生在英語課堂上很少進行思考，這也是導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下的原因之一。為了改變這種現(xiàn)象，英語教師需要改變教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)觀念下呆板的教學(xué)模式，盡可能讓自己的教學(xué)變得靈活，能夠更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在英語教學(xué)之中多增加一些教學(xué)活動，就可以很好的達到目的，使得課堂教學(xué)的時候靈活多變，提高課堂教學(xué)的效率。如在英語課堂教學(xué)中遇到“a little一些”的時候，不要只講這一個詞匯，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想以前還學(xué)過什么英語詞組或者單詞表示“一些”的，學(xué)生可以展開討論。最后，教師將學(xué)生想到的列出來，并將沒有列出來的補充出來。如：“some a few a bit”等詞組或單詞，然后分析它們之間存在的細(xì)微區(qū)別，并讓學(xué)生用這些詞語造句。通過這樣靈活的教學(xué)活動，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到新的知識，也能夠?qū)σ郧皩W(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)和加深印象，比傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)方式效果高出很多。當(dāng)初中英語教師在教學(xué)中采用這種方式取得很好的效果之后，自身就會慢慢的對傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而促進初中英語教師的教育觀念發(fā)生改變。

二、改變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)利用先進的教學(xué)方法

初中英語教師的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，相應(yīng)的教學(xué)方法也會發(fā)生改變，教師會選擇學(xué)習(xí)和利用先進的教學(xué)方法。如情景教學(xué)就是一種十分有效的教學(xué)方法。初中英語教師可以轉(zhuǎn)變自身的觀念，加以學(xué)習(xí)，并在初中英語教學(xué)中使用情境教學(xué)的方法，通過開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情和欲望，使得在英語課堂教學(xué)中學(xué)生能夠保持較高的興趣參與到學(xué)習(xí)之中。最為重要的是通過情境教學(xué)，在增加英語課堂教學(xué)有效性的同時也對學(xué)生的主觀意識和主動性進行了培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下充實的基礎(chǔ)，這是傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)方式所不能實現(xiàn)的。例如：在對”In the restaurant”這章內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些菜單，在上課的時候發(fā)給學(xué)生，有條件的情況可以在每個學(xué)生前面桌子上擺上桌布和花盆等裝飾品。然后讓學(xué)生進行角色的扮演游戲，讓學(xué)生互相扮演服務(wù)員和顧客，在課前教師準(zhǔn)備的食物之中進行挑選（apple、banana、cabbage、hamburge等），讓學(xué)生來挑選這些食物，并大聲的說出這些食物。通過這樣的方式，讓學(xué)生模擬了整個餐廳用餐的全過程，對涉及到的食物單詞具有深刻的印象，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，對初中英語學(xué)習(xí)有著非常大的作用，這也是傳統(tǒng)觀念教學(xué)很難實現(xiàn)的。情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中還有很多其它的地方也同樣能夠用到，通過對不同的情境進行設(shè)定，將傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)方式中教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師從旁輔助，綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高英語課堂教學(xué)的有效性。通過情境教學(xué)方式在實際教學(xué)中所取得的巨大效果，使得初中英語教師將新的教學(xué)方法引用到初中英語教學(xué)之中變得不再難以接受，使得自身的教育觀念也從根本上發(fā)生相應(yīng)的改變。

三、注重結(jié)合當(dāng)前的新科技進行教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)化進程的不斷加快，在新時期初中英語教學(xué)中，初中英語教師的教育觀念在這方面也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不要再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以將微信、微博和微課等一系列網(wǎng)絡(luò)交流平臺引入到初中英語的教學(xué)中，促進初中英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的進程，這是當(dāng)前社會大環(huán)境下，初中英語教學(xué)所發(fā)展的必然趨勢。微信、微博和微課作為教學(xué)平臺，極大程度的拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時間和空間，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深在學(xué)習(xí)中的印象。但英語教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生在微信、微博和微課的學(xué)習(xí)行為做出評價，且要對學(xué)生在微信、微博和微課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法做出全方位的評價。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)，及時對錯誤的英語學(xué)習(xí)方式做出改變。但是，微信、微博和微課都不能取代傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)的位置，必須還是以英語課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔。相信網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的引入，一定能夠提升英語課堂教學(xué)的效率，同時也是初中英語教師的教育觀念轉(zhuǎn)變邁出的重要一步。

四、結(jié)束語

初中英語教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，其相應(yīng)的教學(xué)行為也會發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、教學(xué)的靈活性等都是英語教師的教學(xué)行為發(fā)生重要改變的體現(xiàn)。通過教學(xué)行為的一系列變化，使課堂教學(xué)不再局限線于“教師講，學(xué)生聽”的范疇，充分調(diào)動起課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生積極主動的投入到英語課堂教學(xué)之中，從而增加課堂教學(xué)的效率，這也是英語教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后的所取得的最大效果。

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