徐云

【摘要】合作學習作為新課改后提出的教學方法之一，對于提高課堂效率，改變傳統(tǒng)教學方法模式有著巨大的幫助。

【關鍵詞】合作學習 高中英語 教學理念 具體措施

合作學習是新時期的一種新的教學方法，它體現(xiàn)的是一種新的教學理念，是新課改之后，教育同行在結合具體實際情況研發(fā)出來的一種新的教學模式，它是學生之間的互動、師生之間的互動進一步加強，提高了整個課堂的教學效率。

課程改革在如火如荼的進行著，教師在教學中的地位已經轉變?yōu)橐啡说慕巧?，學生是學習的主體，在高中英語課堂中，教師的地位也是如此。經過我們研究調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師仍然受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，講課的過程中過分的依靠課本，而且采用大漫灌的方法進行知識的灌輸，學生在學習的過程中處于從屬地位，學生對于整個學習活動缺乏興趣，學習積極性、自覺性、主動性比較差。

在新課改的背景下教師必須轉變教學思路和教學理念，將課堂交給學生，將學習主人翁的地位還給學生，那么教師如何應用合作學習進行課堂教學呢？

一、轉變教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力

在合作學習中，學生的自主學習能力是合作學習的基礎。應用合作學習教學方法，必須要提高學生自主學習能力。比如說在英語必修1中Unit1中將《Friendship》的過程中，教師要吸收新的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變傳統(tǒng)的課堂模式，將課堂交給學生，不斷的引導學生，讓學生自己獨立的去預習，找到自己學習的誤區(qū)，同時要讓學生想到自己的朋友，以及自己交朋友的原則，處理朋友關系的方法等等。這些都要讓學生獨立的做好準備，以使在學生合作學習的過程中可以有自己的觀點，以便小組之間的交流。

二、從細節(jié)做起，培養(yǎng)學生合作學習能力

小組學習是合作學習最主要的學習方式，小組學習我們新時期新課改背景之下所提倡的學習方式，將學生按照一定的分組標準，5個學生為一個小組，但是在分組的過程中要充分的考慮到每個學生的 不同實際情況，實現(xiàn)小組內學生能力的互補，而且需要注意男女同學的比例。教師負責布置問題，讓學生自己去討論。每個小組都有明確的分工，使每個人都能各司其職，這樣既可以使整個討論處于有序的狀態(tài)，也可以保證討論的有效性。

比如在講必修1 Unit2中的《English around the world》的過程中，教師要按照一定的分類標準將學生分成若干小組，讓學生去交流各自對英語的看法和感受，在此要注意平時的學習過程中要培養(yǎng)學生合作學習的習慣，比如說學生必須自主的去預習《English around the world》，在經過充分的準備之后，教師要引導學生敢于發(fā)表自己的觀點；傾聽是一門藝術，在合作學習中，不僅要求學生去表達自己的觀點，還要求學生去傾聽，聽別人的觀點，從他人的表述中找到自己的不足之處，從而促進個人能力的提高；實踐是任何學習手段最終的歸屬，在我們高中英語課程也是一樣，英語本身便是一門實用性很強的學科，在學習的過程中，教師要將眼光放在實踐上，比如在學習了《English around the world》這一章節(jié)之后，教師要讓學生自己去實踐，在廣場角等地方和國外友人進行交流，了解一下課本與實際之間的差距，或者也可以學生和學生之間用英語去交流，一方面可以加深其對課本知識的印象和理解，另一方面也可以提高其對英語的掌握水平，實現(xiàn)雙贏。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是新時期對學生新的要求，學生的創(chuàng)新能力受到越來越多的關注和重視，英語是一門語言類課程，其實用性很強，在新的時期需要創(chuàng)新能力的支撐。為此教師在授課的過程中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

比如說在介紹必修3中Unit2《Healthy eating》的過程中，教師在課堂教學過程中要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自己去搜集相關的健康飲食方法習慣，不斷的激發(fā)學生主動學習的興趣，打破以教師為主導的教學方式，教師可以給學生提供一些途徑，比如說上網、雜質等，但是具體實施要交給學生，以培養(yǎng)學生獨立思考能力為主要目的。不斷的激發(fā)學生主動學習的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

四、加強引導，發(fā)揮藝術語言的魅力

高中英語課程對于學生學習英語是十分重要的，教師要注意引導，在引導的過程中，教師所使用的語言就顯得十分重要，而且眾所周知語言是一門藝術，正確的選擇使用語言，可以達到事半功倍的效果。

教學過程是教師和學生之間的溝通，教學本身便是一個交際過程，比如說在講必修4 Unit4中《Body language》的過程中，教師要充分發(fā)揮學生學習的引路人角色，在授課的過程中追求語言的藝術性，巧用語言，不斷的引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的發(fā)散性思維；藝術的語言是為教學過程服務的，在《Body language》的講授中，教師要避免為了追求語言的藝術性而忽視了其教學目的的問題。在授課的過程中提高自己語言的針對性，使藝術的語言和課堂知識點相結合，充分發(fā)揮藝術語言的作用，不斷的提高學生的對知識的掌握程度和理解程度。

五、小結

合作學習是新時期提出的一種新的教學方法，在我們高中英語課程中要緊緊的圍繞教學大綱要求，不斷的從小事做起，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作能力，提高學生的綜合素質，以使學生可以適應激烈的社會競爭。

參考文獻：

[1]陳建華.課堂小組合作學習中存在的問題及其矯正策略[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C]，2006.

[2]康林.分組式合作學習 發(fā)展性綜合評價——新課標下高中英語教學形成性評價的嘗試[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C].2006.