張珍艷

摘要：“引企入校、校企合作”模式中等職業(yè)技術學校辦學推行的一種人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)教育部對中等職業(yè)技術學校人才教學的辦學建議，為加強學校辦學特色的培養(yǎng)，很多學校特意引進“引企入校、校企合作”的教學模式，并將其視作專業(yè)課程技能落實的關鍵。引企入校，共建會計專業(yè)實訓基地，能有力的推動學校辦學發(fā)展，實現(xiàn)教學和實踐的緊密結合，進而提升學生會計專業(yè)技能，便于學生更好的就業(yè)。

關鍵詞：引企入校 會計專業(yè) 實訓基地

如今中等職業(yè)技術學校之所以進行引企入校、校企合作共建會計專業(yè)實訓基地的教學改革，其原因多半是企業(yè)不愿意招收實習生。致使這種現(xiàn)象的因素有很多，比如實習生工作無定性了，培養(yǎng)時間長、浪費企業(yè)資金等等。因此，當下的中等職業(yè)技術學校開始推廣引企入校、校企合作的辦學模式，以會計專業(yè)為例，引企入?？梢詭椭鷷媽I(yè)的學生提前對財務工作有一個熟悉的認知，幫助學生更快的將理論應用于實踐，進而促進學生的順利就業(yè)。

一、引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的必要性

（一）會計專業(yè)教師缺乏實踐經驗

礙于財務工作自身的特殊性，使得會計專業(yè)的教師無法深入財務工作內部，進行擬定會計財務報表、搜集財務數(shù)據(jù)、掌管財務業(yè)務等財務實踐工作。因此，對于會計專業(yè)的教師而言，對現(xiàn)實中財務工作缺乏實踐經驗，也就無法詳細的將會計專業(yè)中設計的技能經驗傳授給學生，進而造成教師所教授知識、技能和實踐上的脫節(jié)。因此，中等職業(yè)技術學校會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后，往往因為缺乏實踐經驗，在找工作中處處碰壁。

（二）學生本身素質和財務工作要求標準差距懸殊

會計專業(yè)的學生在會計知識的學習上，涉獵范圍十分有限。此外，會計專業(yè)又是一個變動比較大的職業(yè)，隨著市場經濟的發(fā)展，每一年企業(yè)的財務狀況都會進行相應的調整。由此可見，會計專業(yè)崗位是處于一個動態(tài)的變化中，所以學生無法憑借固有的理論知識，就可直通無阻的勝任各種財務工作。

其次，財務工作對于企業(yè)戰(zhàn)略目標的達成，經濟效益的提升甚至是長短期經濟計劃的協(xié)調都有重要的幫助作用。因此企業(yè)領導人員將財務工作放在一個非常重要的位置上，一般招聘的工作人員都是具有豐富實踐經驗的專業(yè)人員，對于初出茅廬的畢業(yè)生自然不予運用。

二、引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的建設現(xiàn)狀

為積極貫徹國務院對高技能人才工作的相關意見，在最近的幾年中對各省、市政府的支持領導下，各個學校逐漸建立的自己的實訓基地。引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地對于會計專業(yè)的學生而言，能夠提前獲取實踐經驗。但由于我國推行引企入校、校企合作的教學模式較晚，因此在共建會計專業(yè)實訓基地的功能配置上比較單一、資源配置不合理，進而出現(xiàn)共建會計專業(yè)實訓基地效益低下的現(xiàn)象。

其次，現(xiàn)階段的中等職業(yè)技術學校發(fā)展中，對于引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的教學改革策略還處于實踐階段，在資金、設備、人力的投入上都比較少，而且實訓基地的信息含量低，根本不能發(fā)揮引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的真正作用。同時，因為引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地是學校個體開展，其服務對象自然而然鎖定在學生實訓的教學服務當中，而在社會服務方面涉及較少，進而造成引企入校、共建會計專業(yè)實訓計劃的失衡發(fā)展。另外，在當前的引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的建設中，地方各個學校之間并沒有建立合作關系，進而沒能實現(xiàn)資源共享，造成資源浪費。

三、引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的實施

引企入校、校企合作的目的是為社會培養(yǎng)理論和實踐技能為一體的全能型人才。由于財務工作的獨特性，對財務部門會計人員專業(yè)技能要求較高，因此會計專業(yè)的實習生無法一畢業(yè)就進入到正規(guī)企業(yè)的財務部工作。為了促進會計專業(yè)學生的順利就業(yè)，引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的建設，一方面能促進會計專業(yè)學生對財務工作的實踐認知，另一方面也能讓會計專業(yè)的教師更加深入化的了解會計專業(yè)從業(yè)者的具體工作，為其今后的會計教學提供實戰(zhàn)經驗。此外，從某種程度上講，引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的建設也是提升學校的就業(yè)率，以此吸引更多的學子前來學習。

（一）會計工作崗前見習

對于中等職業(yè)技術學校的學生而言，崗前見習屬于認識性的實訓，此種會計專業(yè)實訓基地的建設是為學生提供專業(yè)崗位，讓會計專業(yè)的學生通過對專業(yè)崗位的參觀、咨詢，對其有一個綜合化的全面認知，也能讓學生明白自身的水平，進而腳踏實地的跟著學習。

因為學校和企業(yè)之間的合作是分離式，學校和企業(yè)會負責不同的任務，具體如學校負責學生的會計知識教學，而企業(yè)則是給學生提供認識會計專業(yè)的場所。由于崗前見習具有一定的靈活性，可適用于學生學習的各個教學階段，不會給教師的教學任務造成任何負擔。

（二）學生頂崗實習

頂崗實習是中等職業(yè)技術學校引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的目的所在，它通過學校管理人員對會計人才培養(yǎng)方案的制定，在實訓基地進行會計專業(yè)理論知識的實踐操作，目的是讓學生的理論知識得到落實，進而實現(xiàn)理論和技能的同步發(fā)展。其次，中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)人才的主要目的是培養(yǎng)高技能人才，讓學生更好實現(xiàn)就業(yè)。對于會計專業(yè)的學生而言，將來很大部分是趨向于財務工作，因而在引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地中會專門為學生提供企業(yè)的生產設備、實踐師資等必要的實訓必備品。一般而言，頂崗實習需要學生有一定的理論基礎，而且需要一個固定的時間段對學生的實踐技能進行培養(yǎng)，讓學生通過這個時間段的學習，對從事的財務工作有一個大體的了解。因此，會計專業(yè)學生的頂崗實習時間應該設置在一個學期段的結束，考慮到是學校和企業(yè)共同建設會計專業(yè)的實訓基地，還需要加強企業(yè)和學校之間的密切合作。比如，企業(yè)為共建會計專業(yè)實訓基地提供實踐資源，便于指導教師的實踐教學；學校為共建會計專業(yè)實訓基地提供生產設備、運營資金，便于學生的實踐練習。

（三）構建三方聯(lián)動的管理機構

企業(yè)與學校共建會計專業(yè)實訓基地，有利于學生對會計專業(yè)知識、技能的轉換。為保證共建會計專業(yè)實訓基地的合理應用管理，需要建立以學生、教師、企業(yè)共同參與的管理機構，并且以學生的實踐操作為主，按照正規(guī)的企業(yè)運營管理制定管理制度，劃分管理級別。在共建會計專業(yè)實訓基地的實際運作中，需要按照財務部門對會計專業(yè)人員的崗位要求設立典型的工作崗位即審計部、財務部以及成本核算部，實現(xiàn)對學生綜合能力的訓練。

（四）建立引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的管理制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在實訓基地的管理上，建立專門的運行機制，并制定完善的考核激勵制度，讓學生在實踐過程中體會到企業(yè)管理的嚴謹性，進而增強學生的憂患意識，正視共建會計專業(yè)實訓基地的實踐機會。其次，引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地中建立完善的管理制度，并且由企業(yè)和學校共同安排管理人員對管理制度進行落實。這既能保證引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的推廣的可行性，也能減少因為企業(yè)和學校教育意見向左的矛盾現(xiàn)象，為會計專業(yè)學生的實踐學習，提供一個良好的發(fā)展場所。

四、引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的發(fā)展趨勢

在當前的教學改革支持下，引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的發(fā)展已成為當下教學的發(fā)展趨勢，雖然我國引企入校、校企合作的教學模式起步較晚，但是在近些年的實踐中卻取得了不錯的實踐成果。由此可預知，今后引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地的發(fā)展會越來越好。

此外，財務工作對于會計專業(yè)的理論知識和技能都有一個嚴格的評判標準，而現(xiàn)實生活中，企業(yè)的財務部門多數(shù)不會招攬剛畢業(yè)的新人，對此，引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地建設至關重要。

五、結束語

綜上所述，如今中等職業(yè)技術學校之所以進行引企入校、校企合作共建會計專業(yè)實訓基地的教學改革，其原因多半是企業(yè)不愿意招收實習生。致使這種現(xiàn)象的因素有很多，比如實習生工作無定性了，培養(yǎng)時間長。而建立引企入校、共建會計專業(yè)實訓基地則能夠改善以上問題，還能給會計專業(yè)的學習提供更多的實踐機會，進而全面的掌握會計專業(yè)的綜合知識，對其自身會計技能經驗的學習也大有幫助。

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