雷鐘哲

近日，浙江省教育廳出臺“作業(yè)新規(guī)”，要求省內(nèi)各中小學(xué)校和老師加強(qiáng)作業(yè)管理，不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。（1月12日 《京華時報》）

如今，老師給家長布置作業(yè)的現(xiàn)象并不鮮見。有的小學(xué)低年級老師布置課文或經(jīng)典詩文誦讀，篇目之大、字?jǐn)?shù)之多，連大人都感到吃力；有的學(xué)校要求孩子給家長講故事，還要求家長把故事記下來；有的學(xué)校布置的“電腦小報”和“手抄報”作業(yè)，沒有家長幫忙，小學(xué)生根本無法完成。許多學(xué)校還有很多評比、評獎活動要通過微信投票，孩子沒有手機(jī)和微信，家長只好代為操作。還有某所小學(xué)，一個寒假給二年級學(xué)生布置了30多篇日記，學(xué)生無法完成，家長只能代寫。如此做法，除了徒增家長負(fù)擔(dān)，對孩子成長的作用有幾何？

所謂“家長作業(yè)”，其實就是留給家長或者只有家長才能完成的作業(yè)，它是學(xué)生“家庭作業(yè)”衍生的怪胎，完全失去了作業(yè)的本義。《辭海》給作業(yè)的定義是“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動”，而《教育大辭典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時讓學(xué)生當(dāng)堂完成的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是讓學(xué)生鞏固課堂知識的一種方式。

由此不難看出，學(xué)校教育范疇的作業(yè)，與家長沒有多大關(guān)系，只是師生之間的一種互動。但是，中國人普遍有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，尤其在當(dāng)前就業(yè)態(tài)勢異常嚴(yán)峻、人才競爭格外激烈的形勢下，誰都不想讓孩子“輸在起跑線上”。于是乎，家長越俎代庖，直接替代孩子完成作業(yè)越來越成為一種常態(tài)。此外，某些教師違背教育規(guī)律，給學(xué)生層層加碼，布置一些超出學(xué)生能力范圍的作業(yè)，也逼得家長不得不代為完成。

不是說家長可以對孩子的家庭作業(yè)不聞不問，更不是說教育孩子完全是學(xué)校的事。對于孩子的家庭作業(yè)，家長需要做的應(yīng)是督促、提醒和鼓勵，或者少量參與討論和指導(dǎo)，而決不是“赤膊上陣”，充當(dāng)“槍手”。這樣做，不僅不利于孩子掌握和鞏固知識，也不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易使孩子產(chǎn)生依賴性，失去獨(dú)立思考的能力。此外，如果家庭作業(yè)是家長替代完成的，老師就很難從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和短處，不利于有針對性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。

因此，浙江省教育廳叫?！凹议L作業(yè)”，是一種十分理性的做法，值得點贊。建議各地學(xué)校在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，也借鑒浙江省的做法，濾掉其中的“家長作業(yè)”。

（責(zé)編 歐金昌）

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