謝　玲，佘　靜，郭　軼，陳超然，唐玉輝，游啟風，羅曉燕（.遵義醫(yī)藥高等?？茖W校；.遵義醫(yī)藥高等?？茖W校附屬醫(yī)院，貴州遵義563000）

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高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師型教師勝任力模型建構(gòu)與意義

謝玲1，2，佘靜1，郭軼1，陳超然2，唐玉輝2，游啟風2，羅曉燕2
（1.遵義醫(yī)藥高等專科學校；2.遵義醫(yī)藥高等專科學校附屬醫(yī)院，貴州遵義563000）

摘要：為了揭示高職醫(yī)學院校雙師素質(zhì)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，課題組以婦產(chǎn)科為基礎(chǔ)，進行了雙師素質(zhì)勝任力模型的建構(gòu)研究。此研究在指導教師專業(yè)發(fā)展和師資隊伍建設(shè)方面具有理論與實踐的雙重意義，在高職醫(yī)學院校及其附屬醫(yī)院解決人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題上，具有應用與推廣價值。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學教育；雙師型教師；勝任力；建模

高等醫(yī)學職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，［1］具有就業(yè)教育針對性、從業(yè)能力職業(yè)性和專業(yè)技術(shù)教育性等三個特性。在醫(yī)學教育體系中，婦產(chǎn)科是一級學科，借助《婦產(chǎn)科學》、《婦產(chǎn)科護理學》等專業(yè)課程載體，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實用型專業(yè)人才?；卺t(yī)學職業(yè)和婦產(chǎn)科專業(yè)的特殊性，要求專業(yè)課教師必須自覺地成為雙師型教師，融教師和醫(yī)師（護士）的雙重角色于一體，既能走進課堂傳道授業(yè)又能進入病房治病救人；既能傳授專業(yè)知識又具備相應職業(yè)能力；既可講授理論知識又會應用操作；是表里合一、內(nèi)外兼得的復合型理論之師、技能之師。

當前，在學校與附屬醫(yī)院進行院系整合的初始階段，為了探索高職醫(yī)學院校雙師型教師成長的客觀規(guī)律，高水平地建設(shè)人才團隊，課題組以婦產(chǎn)科為研究基礎(chǔ)，通過建構(gòu)雙師素質(zhì)勝任力模型來揭示高職醫(yī)學院校雙師素質(zhì)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，［2］從理論依據(jù)和實踐操作兩個方面，為教師個體的專業(yè)發(fā)展提供依據(jù)與方向，為師資隊伍的建設(shè)提供工具與指導，為提升學校的辦學水平和附院的服務能力解決人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

一、資料收集

1.行為事件訪談

通過文獻研究法和經(jīng)驗積累，事先設(shè)計出《高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師素質(zhì)勝任力特征訪談提綱》，在客觀公正和代表性的前提下，隨機選擇了遵義醫(yī)專護理系教師6人、學生21人和遵義醫(yī)專附院管理干部7人、醫(yī)師6人、護士6人作為訪談對象，［3］與被訪談者就雙師型教師的素質(zhì)勝任力相關(guān)問題進行溝通交流，坦誠相告，確保效果。

2.問卷調(diào)查

通過統(tǒng)計訪談中勝任特征要素出現(xiàn)的頻次、等級分數(shù)，提煉出相應的高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師素質(zhì)勝任力特征要素，包括資歷、能力、素質(zhì)三個維度的40個因子，編制出《高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師型教師勝任力特征問卷》，按照不重要、重要、非常重要三級評分，在遵義醫(yī)專及其附屬醫(yī)院的范圍內(nèi)進行調(diào)查。共發(fā)放問卷1200份，其中護理系學生898份、護理系管理干部與教師24份、附屬醫(yī)院管理干部與醫(yī)護人員154份，未回收124份。回收問卷1086份、回收率90.5%，有效問卷1070份、有效率98.5%。

3.結(jié)果

表：高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師型教師勝任力特征問卷調(diào)查結(jié)果

二、建構(gòu)模型

分析、整理調(diào)研資料，從資歷、能力、素質(zhì)三個維度來構(gòu)建高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師型教師素質(zhì)勝任力模型（圖1）。

圖1高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師型教師勝任力模型

（一）資歷

資歷是雙師型教師最基礎(chǔ)的外顯的勝任力。要完全勝任這種能力，需要經(jīng)歷以下三個培養(yǎng)階段。

1.學歷培養(yǎng)

接受高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)或護理專業(yè)的規(guī)范化培訓，具備全日制本科學歷，畢業(yè)后入職高職高專教學團隊，意味著站到了雙師型教師學徒的起點。

2.雙資格

經(jīng)過一定年限的臨床工作與教學工作的雙重鍛煉，當同時獲得高校教師資格證書和執(zhí)業(yè)醫(yī)師/護士資格證書的時候，“雙資格”代表著學徒有了入行的門票。

3.雙職稱

再經(jīng)過一定年限的臨床工作與教學工作的雙重打磨，當同時獲得婦產(chǎn)科專業(yè)講師及其以上的教學職稱和主治醫(yī)師/主管護師及其以上的臨床職稱的時候，“雙職稱”才可能讓學徒成為師傅，也才賦予了雙師型教師的本質(zhì)內(nèi)涵。

從漫長的成長周期中看出，獲得本科學歷、雙資格、雙職稱的時間年輪，是雙師型教師培養(yǎng)的客觀規(guī)律，［4］教師個體的主觀努力和人才團隊的著力建設(shè)，將有可能縮短培養(yǎng)周期。

（二）能力

能力是雙師型教師最核心的外顯的勝任力。包含臨床工作能力和教學工作能力，前者是基礎(chǔ)、后者是提升，相輔相成、缺一不可。突出表現(xiàn)為理論與實踐高度統(tǒng)一、相互滲透，在教會學生系統(tǒng)儲備知識的同時更加注重靈活地應用知識。培養(yǎng)婦產(chǎn)科臨床思維，傳授綜合職業(yè)能力，訓練就業(yè)上崗本領(lǐng)，是雙師型教師能力勝任的至高體現(xiàn)。

1.臨床工作能力

可以解讀并描述為具有一定年限的婦產(chǎn)科臨床工作經(jīng)歷，獨立診治與護理婦產(chǎn)科常見病多發(fā)病，獨立施行婦產(chǎn)科常用手術(shù)與護理技術(shù)，獨立開展婦女保健工作，有效管理婦產(chǎn)科病區(qū)，有效醫(yī)患溝通，醫(yī)療過程中遵紀守法。能將在婦產(chǎn)科臨床工作中外顯的意識與行為進行分析總結(jié)并升華為經(jīng)驗和教訓，內(nèi)化成工作知識傳授給學生并指導其靈活應用，以實踐-理論-實踐的路徑，實現(xiàn)工作知識的理實合一。

2.教學工作能力

可以解讀并描述為熟悉教材教具，系統(tǒng)講授理論知識，正確示范技能操作，將親歷的臨床案例用于課堂教學。獨立組織并實施具有工學結(jié)合特色的基于婦產(chǎn)科臨床工作過程的案例教學，再現(xiàn)臨床真實情境，教、學、做一體化，理論與實踐緊密結(jié)合、工作與學習緊密結(jié)合，以理論-實踐-理論的路徑，實現(xiàn)工作知識的理實合一。

從能力中不難看出，臨床工作與教學工作如同一枚硬幣的兩個面，形成了對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，理論引領(lǐng)與指導著實踐、實踐固化與升華著理論。來到課堂傳經(jīng)送道、進入病房治病救人，在水乳相融、密不可分、相互依賴中所凸顯的雙重職業(yè)內(nèi)涵是雙師型教師能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，偏廢、單一甚至拒絕，都將成為雙師型教師成長的障礙。

（三）素質(zhì)

素質(zhì)，是雙師型教師最深藏的內(nèi)隱的勝任力。主要表現(xiàn)為喜歡教師/醫(yī)師、教師/護士雙重職業(yè)，儀態(tài)端莊，衣著得體，普通話標準，親和，自信，善于溝通，語言組織好，表達清楚，反應敏捷，人際關(guān)系和諧，熱愛醫(yī)學事業(yè)和教育事業(yè)，熱愛婦產(chǎn)科專業(yè)，吃苦耐勞，與時俱進，終身學習，具有評判性思維，有科研意識與行動，創(chuàng)新求新求變，與團隊成員相互信任與合作，有責任心和愛心，職業(yè)成就感強。

勝任力如同冰山（圖2），外顯的資歷、能力浮于水面，看得見、摸得著，是人的表意識的行為與結(jié)果。而素質(zhì)，包括價值觀、內(nèi)驅(qū)力、自我形象、職業(yè)心態(tài)等，卻隱藏在水下，看不見、摸不著，藏于潛意識深處，動力巨大，難以琢磨與挖掘，而這恰好是普通教師與雙師型教師的差異所在。

圖2勝任力冰山

素質(zhì)在一定程度上與生俱來，也得益于后天養(yǎng)成，應充分挖掘潛意識、深層潛意識的東西，激發(fā)潛能，促進教師專業(yè)成長和人才團隊建設(shè)。［5］

三、意義

建構(gòu)高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師型教師素質(zhì)勝任力模型的意義主要有以下三個方面。

1.理論意義

建構(gòu)模型，勾勒出勝任力關(guān)于資歷、能力、素質(zhì)的三個維度，梳理要素特征，解讀本質(zhì)內(nèi)涵，找出普通教師與雙師型教師的辨別要點［6］，提出衡量雙師型教師的客觀依據(jù)，摒棄主觀、空洞且難以操作的評價體系，為婦產(chǎn)科雙師型人才培養(yǎng)提供了實用型理論指導。

2.實踐意義

建構(gòu)模型，探索雙師型教師成長的客觀規(guī)律，明確豐富資歷的時間周期，深化雙業(yè)內(nèi)涵的能力表現(xiàn)，提升職業(yè)素質(zhì)的潛在能量，找尋教學新手成長為教學熟手的有效路徑，在一定程度上幫助教師個體規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，幫助教學團隊規(guī)劃人才培養(yǎng)，都具有切實可行的實踐意義。

3.應用意義

在高職醫(yī)學教育中，婦產(chǎn)科既有自身的特殊性，也有與其他學科相同的普遍性，以婦產(chǎn)科為基礎(chǔ)進行的高職醫(yī)學院校雙師型教師勝任力模型建構(gòu)，既適用于本學科的人才團隊建設(shè)，也適用于其它學科的人才團隊建設(shè)。尤其在當前，遵義醫(yī)專作為貴州省示范性高職高專進行建設(shè)的關(guān)鍵時期，遵義醫(yī)專附屬醫(yī)院作為遵義市政府規(guī)劃的三級綜合醫(yī)院進行建設(shè)的關(guān)鍵時期，為了著力實施院系整合，傾力打造教學團隊，從根本上解決人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，顯著提升學校的辦學水平和附院的服務能力，有著積極的應用意義和推廣價值。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見[EB/OL].(2011-09-29)[2015-06-12].http: //www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/ 201407/xxgk_171561.html

[2]徐建平.教師勝任力模型與評測研究［D］．北京：北京師范大學，2006．

[3]張穎.高職院?！半p師型”教師勝任力模型的構(gòu)建[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2010,（3）：61-64.

[4]教育部.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標等級標準及內(nèi)涵[EB/OL].(2004-04-19)[2015-06-18].http://www.51wf.com/ law/199980.html

[5]涂云海.基于管理學視角的高職院校教師勝任力研究[J].教育與職業(yè)，2010,（18）：36-38.

[6]方向陽.高職院校專業(yè)教師勝任力模型研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011,（25）：73-77.

（責任編輯：婁剛）

Onthe Model Constructionof Double-quality Teachers Majoringin Gynemetricsin Vocational Collegeof Medicineand Its Significance

XIE Ling，SHE Jing，GUO Yi，CHEN Chao-ran，TANG Yu-hui，YOU Qi-feng，LUO Xiao-yan
(1. Zunyi Medical and Pharmaceutical College, Zunyi 563002, China; 2. Fushu Hospital, Zunyi Medical and Pharmaceutical College, Zunyi 563002, China)

Abstract：In order to illustrate the connotations of the double-quality of teachers in vocational college of medicine, the research group makes a study of the model construction for the competency of double-quality teachers in terms of gynemetrics. This study plays a theoretical and practical role in guiding teachers’profession and improving teaching staff, and can be useful in solving the problems of training talents in such colleges or hospitals.

Key words：medical education in vocational college; double-quality teacher; competency; model

作者簡介:謝玲，女，重慶人，遵義醫(yī)藥高等專科學校教授，學士，主要從事高職高專醫(yī)學教育研究。

基金項目：遵市科合社字（2013）17號“高職醫(yī)學院校婦產(chǎn)科雙師型人才團隊建設(shè)”

收稿日期：2015-08-13

中圖分類號：R71-4

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3583（2016）-0114-03