張蒔鈺

【摘要】怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢？以“趣”為中心，本文從體驗性學習的課堂實踐方面作了一些教學探索，由此提高學生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】探究性學習自主合作學習創(chuàng)設(shè)情景多樣評價

中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為四大學習領(lǐng)域：“造型·表現(xiàn)”——是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識；“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能性目的；“欣賞·評述”這一學習領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力；“綜合·探索”學習領(lǐng)域則強調(diào)使學生的個性、合作精神得到發(fā)展，并主張讓學生以獲得的情感體驗為基礎(chǔ)，激發(fā)動機，強調(diào)通過綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗愉悅和成功感。這與課改總目標“學生以個人和集體合作的方式參加各種美術(shù)活動”“豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，形成對美術(shù)學習的持久興趣”相對應(yīng)。要走進新課程，必須首先了解新課程。面對新課程，老師們普遍感到自身素質(zhì)的迫切需要?？梢哉f，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的每一位中小學教師發(fā)生一次歷史性“蛻變”，實現(xiàn)新的跨越。

眾所周知，新課程注重“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)美術(shù)教學要重過程輕結(jié)果。從新課標劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知、體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式，教學方式也由被動地接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。

在新課程小學年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例。如《滾動玩具》是對圓的形狀、性能特征的體驗；《原色和間色》是對原色、間色和色相的體驗；《泥板雕刻》是對泥土性能、氣味、特性的體驗；《有趣的彩泥》是對橡皮泥可塑性的體驗；《我設(shè)計的建筑》《動物朋友》《指偶劇院》是對合作學習的體驗。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的課堂實踐方面作了一些教學探索，與大家共同探討。

一、 創(chuàng)設(shè)情景體驗興趣

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情景，讓學生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學習目標。如在教學《看戲》一課時，為了使學生對我國傳統(tǒng)的幾種戲劇有一個深切的體會與感受，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，在課始，可放一段有代表性的戲曲（如京劇、越劇、昆劇等）來導入新課一定能馬上使學生獲得強烈的情感體驗，使學生在上新課前就對戲劇產(chǎn)生了一種強烈的求知欲，體驗到了音樂帶來的情感渲染，并采用欣賞錄像或?qū)嵨锿队暗氖侄蝿?chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學生的感官，增強興趣，為新課的導入打下了良好的基礎(chǔ)。再如上《金鑰匙》一課時，教師可把一個或一串鑰匙用一塊布包好，放在手心里，請學生上來摸一摸，并提問：“小朋友們猜猜這塊布里包的是什么東西？”由此，啟發(fā)學生的思維功能就馬上實現(xiàn)了。又如猜謎導入、故事導入等，這些都直接地刺激了兒童的視覺、聽覺、知覺、觸覺，極大地調(diào)動了學生的興趣，一種樂學、想學、寬松、民主又積極活躍的學習氛圍產(chǎn)生了，從而轉(zhuǎn)到下一個環(huán)節(jié)，很自然地導入新課，由此激發(fā)了學生探究的興趣和欲望。

二、 開展游戲體驗樂趣

學習的過程是主客體交融的過程，是學習主體對知識客體融會整合的過程，開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種學習活動。如在《卡通畫》這節(jié)課上，我收集大量的卡通資料，并讓學生收集了一些自己喜歡的卡通形象圖片和玩具，一上課先讓小朋友看卡通動畫片，接著讓同桌倆人一組，用衣服把帶來的卡通玩具包好，通過觸摸猜猜是什么卡通，再讓一個同學用夸張的動作、聲音模仿卡通動物形象，同桌猜猜模仿的是什么動物，教師及時加以肯定與鼓勵。這樣，通過對卡通形象的觸摸、觀賞、模仿和表演，引導學生從參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的角度看動畫片，激發(fā)了學生的參與度，師生互動，一起分享快樂，也引發(fā)了學生的想象力，并從藝術(shù)要素、藝術(shù)形式等方面感受并體驗合作游戲的樂趣。

三、 結(jié)合多科體驗情趣

美育是促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要手段，與其他學科相行不悖。因此，在新課標下的美術(shù)教學過程中，應(yīng)特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術(shù)與其他學科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學科學習活動。如教學第三冊《指偶劇院》一課時，教師可結(jié)合音樂、文學、戲劇、影視等來教學，指導學生拓寬思維大膽使用各種材料，增加造型的豐富性，以小組為單位，選一兒歌或童話故事（也可兒童自己編）設(shè)計角色，啟發(fā)學生：可以利用塑料瓶、蛋殼、紙盒等材料作立體的指偶，也可利用鉛畫紙或彩色紙做平面的指偶；可以做比較大的，要用兩個手才能表演的指偶；也可以做比較小的，用手指來表演的指偶。在教師的指導下，進行簡單的排演，然后，教師為學生配上音樂，學生以舞蹈、童話劇等形式進行表演，并進行小組評比。如有一小組表演的是自己編的兒童故事——“青蛙和它的朋友”，小朋友分工明確，合作愉快，編排的故事內(nèi)容很精彩，表演也很投入，又唱又跳，加上我為他們配上的輕快音樂，全班小朋友聽得都聚精會神；還有一小組表演的是京劇，我就為他們配上了響亮的京劇音樂，一下子把孩子們原本分散的注意力集中起來，由此，學生體驗到了來自心靈深處的情感體驗。同時，本課教學中，可錄像出示一些優(yōu)秀的兒童故事，漂亮的指偶與優(yōu)美的語言結(jié)合，積極調(diào)動學生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此感受到熱愛生活的情趣，并培養(yǎng)了學生的想象能力、動手能力、口頭表達能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。這樣運用多種手段組織各種形式的展示、表演、競賽，讓學生自我展現(xiàn)，樹立自信心、進取心。同時，學生在體驗“指偶”愉悅時，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，然后表達自己對“指偶劇院”較深的體驗與感受。由此達到課改的目的：以個人創(chuàng)造與集體合作的形式參與綜合美術(shù)活動，發(fā)揮個性，學會合作，體驗探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅與成功感，激發(fā)美術(shù)學習的興趣。由此可見，音樂具有強烈的情感感染作用，能調(diào)動人的情感反映。本課教學中，相應(yīng)地應(yīng)用音樂教育，很好地輔助了美術(shù)教學。同樣，在高年級欣賞課中，我們一邊聽抒情的古箏音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂典將無形牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發(fā)感情，不僅使學生感情上產(chǎn)生共鳴，也提高了審美情境。

四、 多樣評價體驗拓趣

此環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于總結(jié)經(jīng)驗教訓，在教師的提示下，對學習目標的認識由課內(nèi)向課外延伸拓展，一改以往傳統(tǒng)的教師評價制為多樣評價法。美術(shù)作業(yè)評價屬于靜態(tài)的對于學生學習結(jié)果的評價。以往教師對學生美術(shù)作業(yè)的評價通常以“畫得像不像”“繪畫技法好不好”為評價標準，或一味地以寬松的鼓勵來評價學生的作業(yè)，都具有較大的主觀性和隨意性，在一定程度上也偏離了美術(shù)學科的本質(zhì)規(guī)律。《美術(shù)課程標準》建議“采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)”，我們可以采用分數(shù)或等級，采用評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用學生的自評、互評或座談等方式。體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)捏w驗學習情景。如在教學《我設(shè)計的建筑》一課時，讓學生四人一組合作，對照學習目標，通過三個方面進行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，二看工藝制作是否精致，三看合作是否順利，當一個個小組的作品擺在桌上展示時，讓學生通過自評、互評形式圍繞要求展開講評，自己提出鮮明的看法，評出等級，給予學生小小的獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，身心愉悅，神物交融。同時給學生講美育教育，如路邊漂亮的建筑、商場、茶座、大酒店等，都是此課向?qū)W生進行美育拓展教育的極好內(nèi)容。

總之，在作業(yè)講評上，要為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵學生發(fā)揮自己的才能和具有個性的表達方式，注意保護和發(fā)展每個人的獨特個性和興趣愛好，培養(yǎng)學生一絲不茍、不怕困難的學習精神。

綜上所述，體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是對立的，又互相聯(lián)系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸摸和大腦進行學習的復(fù)合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在教學中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一節(jié)課都成為學生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。