□河南駐馬店　李　潔

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財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系改革

□河南駐馬店李潔

財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，它是以實(shí)踐目的而并非是以研究目的而存在的。就目前我國(guó)高校畢業(yè)生應(yīng)聘財(cái)務(wù)工作崗位要求來看，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中仍然存在過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性而輕視技能培養(yǎng)的傾向，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無法完成必要的財(cái)務(wù)管理課程技能訓(xùn)練，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么如何解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的問題？目前，許多高校開設(shè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課是一個(gè)很好的嘗試。國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要有以下五種：案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法、演習(xí)教學(xué)法、精品覓食法。在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)中，可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程特點(diǎn)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、建設(shè)高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材

加強(qiáng)與財(cái)務(wù)管理課程相匹配的實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)，這是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，以能力為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。在編寫實(shí)踐性教材時(shí)，要把技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生應(yīng)該掌握的財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)要點(diǎn)、目的和方法，規(guī)定學(xué)生必須具有的實(shí)踐技能與能力，明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地設(shè)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，并將其落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，注重財(cái)務(wù)管理課程的完整性，實(shí)現(xiàn)投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金、股利分配等資金運(yùn)動(dòng)過程的一體化。在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上，注重反映教學(xué)重點(diǎn)及資金運(yùn)動(dòng)過程的實(shí)際要求，妥善處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，遵循理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)提高能力的原則，在理論教學(xué)中注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)中融會(huì)理論性，使實(shí)踐教學(xué)融入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材與財(cái)務(wù)管理課程的有機(jī)結(jié)合。

二、改革財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法

1.角色互換進(jìn)行課堂見習(xí)。角色互換教學(xué)法就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師和學(xué)生在課堂上的角色互換，在一定程度上把課堂交給學(xué)生，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色，讓學(xué)生講課和答疑，行使傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師的權(quán)利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以書本、課堂教學(xué)、教師為中心的“三中心”式教學(xué)模式。這種模式在組織形式上單調(diào)乏味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教法上只注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展。角色互換教學(xué)模式則不斷變換教學(xué)形式，同時(shí)發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。教學(xué)過程中，我們選取了兩個(gè)班的同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一個(gè)班A班作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班B班作為參照班，即在A班采取師生角色互換的教學(xué)方式，而B班則采用常規(guī)的教師教學(xué)為主的教學(xué)方式。我們將A班的同學(xué)分為5組，每組6至8名學(xué)生，每周留一節(jié)課，45分鐘由一個(gè)小組擔(dān)任教學(xué)，教師利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，實(shí)驗(yàn)共持續(xù)了5周。學(xué)生講解的內(nèi)容為谷祺主編的《財(cái)務(wù)管理》（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社）第2，3，4，5，6章第2節(jié)的內(nèi)容。在同學(xué)們授課的同時(shí)，任課老師參與聽課，并詳細(xì)記錄上課情況。每一組講授完后，都要求該組負(fù)責(zé)人提交一份心得體會(huì)，內(nèi)容包括在講臺(tái)上的時(shí)候你覺得有哪些方面是難以做到的，你采取了什么樣的方法讓同學(xué)們集中注意力，講課途中如果有人不聽講你是如何處理的，講授過程中你采取了怎樣的方法讓同學(xué)們明白難點(diǎn)，在講授過程中碰到難以表達(dá)的問題你是如何處理的，你通過什么方式與大家互動(dòng)，通過這次的體驗(yàn)?zāi)阌X得自己最大的收獲是什么等內(nèi)容。通過課堂見習(xí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生講課以前，對(duì)講課內(nèi)容、方法、步驟及要求要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)應(yīng)注意或可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的思考，對(duì)授課情況進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生多方位思考問題的能力。

2.引入情景式教學(xué)。情景式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所可能出現(xiàn)的情景，制作形象鮮明的影像、圖片，輔之生動(dòng)的語(yǔ)言文字，再現(xiàn)理財(cái)情景，學(xué)生身臨其境，仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境之中。情景式教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維、鍛煉能力等方面確有獨(dú)到之處，能起到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果。情景教學(xué)過程中，變學(xué)生身份為企業(yè)財(cái)務(wù)人員，根據(jù)課程實(shí)踐內(nèi)容如財(cái)務(wù)分析活動(dòng)、預(yù)算編制、籌資管理、項(xiàng)目投資決策、流動(dòng)資產(chǎn)管理及財(cái)務(wù)成果分配等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職務(wù)分工，賦予他們相應(yīng)的權(quán)利，同時(shí)提出具體的要求。通過情景教學(xué)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中有關(guān)預(yù)算、籌資、投資、運(yùn)營(yíng)、分配及財(cái)務(wù)分析的基本操作技能，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法探索新知識(shí)的能力，解決學(xué)生只懂理論知識(shí)而缺乏實(shí)際操作能力的問題，達(dá)到鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

3.互動(dòng)式課堂討論教學(xué)。通過互動(dòng)式課堂討論教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程基本概念和基礎(chǔ)理論的理解，依靠學(xué)生自己的能力去解決簡(jiǎn)單的問題，拓展知識(shí)的廣度與深度。如在討論資本成本的計(jì)算時(shí)，不要將問題局限于長(zhǎng)期債權(quán)資本成本、股權(quán)資本成本、留存收益資本成本的計(jì)算等方面，而應(yīng)該包括所得稅因素對(duì)資本成本影響程度的討論、籌資費(fèi)與資金使用費(fèi)對(duì)資本成本影響的討論以及不同資本成本對(duì)收益的影響的討論。這樣的討論將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把名義利率與真實(shí)資本成本聯(lián)系起來進(jìn)行對(duì)比，把所得稅因素與收益聯(lián)系起來，把籌資費(fèi)與使用費(fèi)聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)資本成本問題有一個(gè)透徹的理解。課堂討論的方法應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，即教師必須控制與把握討論的內(nèi)容、方向、主題，對(duì)于討論的場(chǎng)面進(jìn)行必要的控制與引導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。教師的總結(jié)要適時(shí)適度，教師教給學(xué)生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時(shí)”，是不到火候不能說出教師的見解；所謂“適度”，是點(diǎn)評(píng)既不宜過細(xì)，也不宜太簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下思考問題的余地。

三、實(shí)行開放式綜合實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)行開放式綜合實(shí)踐訓(xùn)練就是開放實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生在課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室選做實(shí)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。ERP實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)法不失為一種好的實(shí)踐教學(xué)法。在ERP實(shí)驗(yàn)室，通過沙盤對(duì)抗和模擬企業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)到參與財(cái)務(wù)管理的滋味，懂得財(cái)務(wù)人員不僅僅是“賬房先生”，更是企業(yè)的管理者。同時(shí)還使學(xué)生明白財(cái)務(wù)人員不僅要學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)核算，還要懂得整個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工，這樣才能更好的發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能。開放式綜合實(shí)踐訓(xùn)練克服了過去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的照搬書本知識(shí)，教師設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生照著做等弊端。這種實(shí)踐教學(xué)方式的明顯特點(diǎn)使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生自己來選擇。老師可開出多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由教師定出目標(biāo)和要求，讓學(xué)生從中自由選擇，要求的程度由淺入深、由易到難，逐漸做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟。這樣就真正使實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基地。

四、聘請(qǐng)理財(cái)專家進(jìn)課堂

在實(shí)際工作中，有些理財(cái)業(yè)務(wù)的處理方法與教科書存在一定的差距，學(xué)生坐在實(shí)驗(yàn)室，仍然了解不到企業(yè)實(shí)際的理財(cái)環(huán)境及組織工作到底是什么狀況，沒有身臨其境的感覺。為避免“象牙塔”式的封閉教育模式，應(yīng)積極與企業(yè)實(shí)體加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作。可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等理財(cái)專家做兼職教師，請(qǐng)他們結(jié)合各單位的基本情況、財(cái)務(wù)工作環(huán)境以及自己的工作經(jīng)歷，針對(duì)具體的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)資金管理等理財(cái)活動(dòng)進(jìn)行專題教學(xué)、理論研究、項(xiàng)目實(shí)施等，不斷提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力。

五、構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地

再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也難以完全模擬實(shí)際財(cái)務(wù)工作的真情實(shí)景，因此到企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)的適應(yīng)性具有不可替代的作用。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐和身臨其境的“體驗(yàn)式教學(xué)”方式，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，了解企業(yè)需要什么樣的人才，有條件的可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。通過企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生能多接觸到真正的財(cái)務(wù)工作環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)方式靈活多樣，可以讓學(xué)生分期分批地到實(shí)習(xí)基地參觀財(cái)務(wù)工作較規(guī)范的企業(yè)和單位，聽取他們的情況介紹，參觀企業(yè)的工藝流程、財(cái)務(wù)處理程序，安排學(xué)生在實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，也可以請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行一些具體操作技術(shù)的示范和講授，如企業(yè)籌資方式、信貸條件、風(fēng)險(xiǎn)控制及流程等。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往會(huì)遇到一些復(fù)雜、疑難問題，從而迫使學(xué)生查閱資料、請(qǐng)教工作人員、請(qǐng)教老師、與同學(xué)探討等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、人際交往能力也非常有益。

（作者單位：黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系）