江蘇省連云港市城西中心小學 徐 希

農(nóng)村小學英語視聽資源高效運用策略研究

江蘇省連云港市城西中心小學 徐 希

視聽資源集生動逼真的圖像與具有感染力的聲音于一體，是學生學習英語的理想載體。在農(nóng)村小學英語教學中，教師可以通過網(wǎng)絡平臺下載一些適合農(nóng)村小學生的視聽資料，為學生的英語課堂和課外學習提供支持。

小學英語；視聽資源；農(nóng)村；策略

盡管農(nóng)村地區(qū)的小學相對城市水平還比較落后，但在網(wǎng)絡覆蓋面越來越廣的背景下，農(nóng)村教師也可以比較方便地獲取視聽資源，為學生的英語學習創(chuàng)造條件。筆者結合農(nóng)村小學英語教學實踐，簡要闡述視聽資源在小學英語教學中的運用策略。

1.運用英語視聽資源，創(chuàng)設英語學習情境

英語視聽資源可以通過逼真的圖像、聲音，真實再現(xiàn)各種不同主題的學習生活場景。在小學英語教學中，教師可以恰當運用視聽資源，迅速激活學生的大腦，刺激學生的各種感官，打造一種有效的英語學習情境，激發(fā)學生學習英語的動力。

例如，在組織學生學習譯林版牛津《英語》四年級下冊Unit 7 What’s the matter?這一單元時，為了能夠讓學生更迅速地投入學習活動，筆者在網(wǎng)絡上搜索了一則運用“What’s the matter?”來詢問身體狀況和感受的視頻，視頻上不但有直觀的背景、真實的人物活動和對話交流，還配有清晰的字幕。由于視頻內(nèi)容是鮮活而真實的，對小學生具有很強的吸引力，直接刺激了學生的視聽感官，因此學生的思維迅速地活躍起來。

通過以上例子不難看出，英語視聽資源是創(chuàng)設英語學習情境的理想載體，能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而產(chǎn)生比較好的教學效果。

2.運用英語視聽資源，轉(zhuǎn)變英語學習方式

為了切實把素質(zhì)教育落到實處，真正促進學生的全面發(fā)展，我國的基礎教育新課程改革主張實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由關注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的“學”，使學生真正成為學習活動的主體。在當前的農(nóng)村小學英語教學中，教師可以借助豐富的視聽資源，為學生搭建自主發(fā)現(xiàn)、合作探討的平臺，讓學生由被動接受向主動探尋轉(zhuǎn)變。

例如，在組織學生學習四年級上冊Unit 1 I like dogs這一單元時，筆者先對學生的情況進行了初步的了解，發(fā)現(xiàn)大部分小學生對于這一單元學習的各種動物充滿著濃厚的興趣，也在日常生活中積累了一些有關動物的知識和信息。于是，筆者便在網(wǎng)站搜尋了一些動物的圖片以及這些動物的叫聲的音頻資料，在課堂教學時展示及播放。在復習這些動物單詞的時候，筆者改變了傳統(tǒng)的聽寫方式，采用播放動物的叫聲，然后讓學生根據(jù)叫聲寫下英文單詞。這樣的方式既新穎又有趣，學生們都學得特別起勁。

通過上文的例子可以看出，英語視聽資源為轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學英語的學習方式提供了有力的支撐。教師通過提供適合的視聽資源，調(diào)動學生學習英語的興趣，促使學生產(chǎn)生探究學習的動機，從而讓學生積極主動地進行英語學習。

3.運用英語視聽資源，鞏固英語學習效果

在小學階段的英語學習中，不論是英語詞匯、語法，還是各種句型，都離不開學生大量的記憶。為了降低學生的遺忘率，就需要及時的復習鞏固，強化英語學習的整體效果。運用英語視聽資源，可以改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)中反復抄寫背誦的單一形式，豐富英語學習的內(nèi)容，創(chuàng)新英語復習的形式，從而達到靈活應用英語知識技能的目的。

例如，在組織學生學習六年級上冊Unit 7 Protect the earth這一單元的Story time時，筆者結合這一部分的四個版塊save water、save energy、plant more trees、recycle and reuse things，從網(wǎng)站上下載了有關這四個主題的小視頻。由于學生們在之前的課時里已經(jīng)基本了解“節(jié)約用水、節(jié)約能源、廣種樹木及循環(huán)使用物品的原因”，因此，即使教師沒有對視頻進行講解，學生也基本可以理解視頻的內(nèi)容。借助視頻，學生也加深了對課文內(nèi)容的理解。

4.運用英語視聽資源，拓展英語學習空間

眾多教師都知道，英語學習不能只靠在學校每周的幾節(jié)課，而是需要學生在課外進行學習和鞏固。因此，教師應根據(jù)農(nóng)村學生的具體情況為其提供一些英語視聽資源，把農(nóng)村小學英語學習由課堂向課外拓展。

例如，在學生學習完五年級上冊Unit 7 Chinese festivals之后，筆者搜集了一些介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日以及西方節(jié)日的英語視聽資源，然后讓學生以小組為單位對中西節(jié)日文化、風俗進行比較。這種方式不但讓學生復習了課本所學，同時也使學生的知識面以及英語表達得到了拓展和提升。

從上文的例子可以看出，為了幫助農(nóng)村小學生更加高效地學習英語，真正掌握英語基礎知識和基本技能，教師可以運用一些視頻、聽力材料為學生的課外英語學習提供幫助，打造一種良好的英語自由學習空間。

綜上所述，隨著我國信息化進程的不斷加速，各種各樣的學習資源大量匯集在網(wǎng)絡平臺上，為現(xiàn)代課程的教學創(chuàng)新提供了有利的條件。教師作為學校教育的主力軍和教學實施者，開發(fā)和應用新型有效的資源，為學生的學習提供支持是他們義不容辭的責任。教師需要根據(jù)農(nóng)村小學生的英語基礎水平，充分利用當?shù)赜邢薜慕虒W設施，為學生選用適合的視聽資源，通過在英語日常教學中的靈活應用，加快推動農(nóng)村小學英語教學的改革，提升小學英語教學的實效性。

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