江蘇省連云港市贛榆區(qū)第一中學(xué) 張文吉

英語教學(xué)中學(xué)生課堂參與主動性的激發(fā)

江蘇省連云港市贛榆區(qū)第一中學(xué) 張文吉

高中英語教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，就要采用多種方法激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的主動性，改變課堂教學(xué)教師一言堂的局面。但在課堂教學(xué)中許多學(xué)生主動性不強，特別是成績不好的學(xué)生常常保持沉默。因此教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，以生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，打破課堂沉默。

高中英語；學(xué)生主動參與；激發(fā)

高中英語的教學(xué)目標是讓學(xué)生主動參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生在英語教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。但根據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，不能主動參與教學(xué)過程，從而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。有時候教師提出一個問題，很少有人主動回答，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個人唱“獨角戲”的狀況，嚴重影響了英語教學(xué)成效。高中英語教學(xué)中，學(xué)生不能主動參與教學(xué)的原因很多，但教師在教學(xué)中缺乏精心設(shè)計，提出的教學(xué)問題沒有啟發(fā)性或難度太大，不能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)等，這些都是產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的重要原因。因此，我們在教學(xué)中必須從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為本，采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.英語教學(xué)中學(xué)生缺乏主動性的原因分析

高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該是師生相互配合的互動課堂，學(xué)生在課堂中應(yīng)該主動參與課堂教學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，主動發(fā)言而不是被動學(xué)習(xí)。但在高中英語課堂上，由于學(xué)生的年齡等多種原因造成了課堂沉默，連許多英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生都是如此。根據(jù)調(diào)查，英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂中保持沉默的原因很多，有客觀上的環(huán)境因素，也有主觀上的學(xué)生個人性格、動機等因素。

1.1 缺乏教學(xué)情境是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語主動性的直接原因

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接因素。英語課堂教學(xué)中，由于缺乏必要的教學(xué)情境，很多學(xué)生普遍的反應(yīng)就是被動學(xué)習(xí)，對于教師知識的傳授、問題的提出以及要求的規(guī)定都表現(xiàn)比較平靜。而且學(xué)生有從眾的心理，看到其他同學(xué)沒有反應(yīng)，自己也就打消了互動的念頭，最終導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍平淡。

教師的教學(xué)情境直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，教師反饋方式單一或缺乏鼓勵，是造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性的重要原因。（盧昕昕 2012）傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是滿堂灌，一個人唱獨角戲，尤其是受到高考和成績至上的影響，教師注重學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有給予學(xué)生充分展示自己的機會，以致于學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效低下。

1.2 教師教學(xué)方法單一是導(dǎo)致學(xué)生課堂沉默的主要原因

新課程的英語教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。高中英語知識點增多，難度也隨之加深，如果教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)也就會被動，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，不敢與教師形成互動。即使有的學(xué)生希望在課堂上表現(xiàn)自己，也會被沉寂的課堂氣氛擊退了表現(xiàn)的熱情。此外，由于受教學(xué)方式所限，教師很少給學(xué)生獨立思考的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動接受的狀態(tài)，因此導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.高中英語教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)

2.1 以生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

打破高中課堂沉默現(xiàn)象的本質(zhì)就是要遵循以生為本的理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)水平優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在教授Friendship這一部分內(nèi)容時，考慮到學(xué)生剛剛由初中考上高中，又經(jīng)過了一個暑期，很多的知識點都已經(jīng)遺忘，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就要借助一些學(xué)生熟悉的知識點來引導(dǎo)學(xué)生回憶，幫助學(xué)生恢復(fù)英語的思維方式。并通過視頻教學(xué)資源展示課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)打開良好的局面，避免課堂沉默現(xiàn)象的產(chǎn)生。接下來，教師通過學(xué)生朗讀的方式來對課文的內(nèi)容進行講解，涉及新的語法和單詞的時候，教師采用猜測的方式讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣直接給學(xué)生講授。讓學(xué)生主動參與詞匯和語法的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系。

在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的安排中，應(yīng)該營造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，形成生動活潑的教學(xué)氛圍。教師要采用靈活多變的教學(xué)手段，寓教于樂，使學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)效果。

2.2 根據(jù)學(xué)生個性特征做好引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

不同的學(xué)生有不同的個性特征，不同的個性特征會影響學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)中，對于自我意識型的學(xué)生，教師要多幫助和鼓勵，在課堂活動中，教師應(yīng)給予這類學(xué)生更多的提示和幫助。讓外向型的學(xué)生和內(nèi)向型的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。外向型的學(xué)生在口頭表達練習(xí)上表現(xiàn)踴躍，會引領(lǐng)內(nèi)向型的學(xué)生在口語練習(xí)中得到鼓勵和鍛煉。

2.3 加強交流訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

學(xué)習(xí)一門語言的最終目的就是要讓學(xué)生能夠靈活地進行交流和運用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，掌握語言使用的環(huán)境，從而提高學(xué)生的交際水平。這就需要教師在教學(xué)中給予學(xué)生語言表達的機會，讓學(xué)生充分展示自己，了解自己學(xué)習(xí)一門語言掌握的程度。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)Earthquakes有關(guān)知識的討論中，就可以讓學(xué)生根據(jù)課程的內(nèi)容進行合理的推斷：有的學(xué)生總結(jié)了關(guān)于自然災(zāi)害的種類，以及根據(jù)什么跡象判斷災(zāi)害的來臨；有的學(xué)生則總結(jié)出應(yīng)對自然災(zāi)害的措施，減少災(zāi)害中的損失，提高自救和他救的能力。學(xué)生的發(fā)言能得到教師的認可這點很重要，有的學(xué)生即使是在教師的鼓勵下也怯于發(fā)言，恐怕自己說錯了沒有面子，或者認為別人會嘲笑自己。這個時候就需要教師從心理上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打消學(xué)生的疑慮，只要你敢發(fā)言，你就是最棒的，給予學(xué)生主動發(fā)言的勇氣。

2.4 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)積極主動的態(tài)度

高中的英語學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生由于對英語沒有興趣，不知道怎樣才是對自己最有效和最合適的，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，主動性不強，甚至到了一看見英語就頭疼的地步。這就需要教師在教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語并不是一件很難的事情，而是有法可尋的。教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來，將知識點與學(xué)生實際需要聯(lián)系起來（宋曉香 2009）。例如，學(xué)生最普遍反映的就是單詞的記憶，總是出現(xiàn)昨天記了今天忘，今天記了新的把昨天舊的就忘了。于是教師傳授學(xué)生詞根記憶、歌曲記憶、詞卡歸類法等策略，解決學(xué)生單詞記憶的問題，其中最有效最受歡迎的就是在閱讀中記憶詞匯的方法，既提高了學(xué)生篇章的理解能力，又拓寬了學(xué)生的詞匯積累量。在聽力的學(xué)習(xí)中，教師傳授學(xué)生聽寫訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生一個月就能實現(xiàn)聽力水平質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺乏的現(xiàn)象是普遍存在的，原因是多方面的。這就需要教師秉承以生為本的教育理念，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境氛圍的營造、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化以及英語實戰(zhàn)的訓(xùn)練等方式來提高學(xué)生課堂的主動參與度，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打破課堂沉默的僵局。

盧昕昕. 2012. 高中英語課堂沉默現(xiàn)狀及成因調(diào)查研究[D]. 魯東大學(xué).

宋曉香. 2009. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建趣味英語課堂[J]. 新課程（教研版）(1).