江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓良鳳

小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓良鳳

當(dāng)前，很多教師只重視課堂教學(xué)，忽視了課外作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，導(dǎo)致作業(yè)效果不佳，還加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，以期提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)英語(yǔ)；課外作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

當(dāng)前，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師給學(xué)生布置的課外作業(yè)主要形式包括：讀課文、背單詞、背句型等，時(shí)間久了，這種作業(yè)方式顯得有些枯燥乏味，會(huì)禁錮學(xué)生的思想，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)此現(xiàn)象，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在確保作業(yè)有效性的基礎(chǔ)上，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.層次性課外作業(yè)，兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展

設(shè)計(jì)具有層次性的課外作業(yè)主要是指教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)承受力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生分為若干層次，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難易程度的課外作業(yè)。這一做法，實(shí)際上是遵循學(xué)生的個(gè)體性差異原則和因材施教原則，是幫助學(xué)生逐步進(jìn)步、逐步發(fā)展的重要舉措。如在對(duì)顏色單詞的記憶過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。針對(duì)低層次學(xué)生布置抄寫(xiě)類作業(yè)，讓學(xué)生能夠記住這類單詞；針對(duì)中層次學(xué)生，教師可以在低層次學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上做一定的擴(kuò)展，如利用顏色單詞進(jìn)行造句，利用造句的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；針對(duì)高層次學(xué)生，則可以在中層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生利用這些單詞進(jìn)行文章寫(xiě)作，將與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)都寫(xiě)在文章中，一方面是鞏固學(xué)生的記憶，另一方面，鍛煉高層次學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.查閱性課外作業(yè)，提高小學(xué)生的閱讀能力

設(shè)計(jì)具有查閱性的課外作業(yè)主要是指教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，布置開(kāi)放式的課外作業(yè)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資料等方式完成所布置的作業(yè)。學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中，無(wú)形中積累了一定的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完“At Christmas”后，我們可以讓學(xué)生去收集一些與圣誕節(jié)相關(guān)的信息資料，其中包括：圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕節(jié)習(xí)俗、圣誕節(jié)在中國(guó)受歡迎的程度等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)查閱，對(duì)圣誕節(jié)有了更多的了解后，這種認(rèn)知不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，還能讓學(xué)生進(jìn)一步了解異國(guó)文化，感受英語(yǔ)的魅力，從而吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，為了幫助學(xué)生加深對(duì)查閱資料的記憶，我們還可以讓學(xué)生將所收集到的資料整合后制作成剪報(bào)，并展示于班級(jí)中。一方面，制作剪報(bào)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面，學(xué)生在制作剪報(bào)時(shí)，可以二度加深對(duì)所收集資料的印象?？偟膩?lái)說(shuō)，這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)。

3.積累性課外作業(yè)，幫助學(xué)生積累閱讀量

設(shè)計(jì)具有積累性的課外作業(yè)是指教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生積累應(yīng)用英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活中，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。積累學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)主要可以從兩個(gè)方面出發(fā)：

第一，從聽(tīng)力方面入手。我們可以抓住小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看《瘋狂動(dòng)物城》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《海底總動(dòng)員》等電影，并從電影中選擇最喜歡的一段話進(jìn)行復(fù)述。一方面，這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生從電影中可以積累到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，且學(xué)生從電影中可以了解到電影傳達(dá)的寓義，有助于樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。

第二，從口語(yǔ)方面入手。我們可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，其中交流主題可以由學(xué)生自主選擇，可以是喜歡的歌曲、書(shū)籍、電影，也可以是身邊發(fā)生的事情。如以“My favorite Song”為主題，讓學(xué)生組織一場(chǎng)對(duì)話，讓每位學(xué)生分享一首自己最喜歡的歌曲，并說(shuō)明原因。學(xué)生通過(guò)交流，不但可以提高口語(yǔ)能力，而且學(xué)生之間還可以互相了解彼此的興趣愛(ài)好，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

4.調(diào)查性課外作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

調(diào)查性課外作業(yè)是指教師讓學(xué)生在調(diào)查訪問(wèn)中，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)日期的表達(dá)后，我們可以布置學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)的生日進(jìn)行調(diào)查記錄，然后制作成一個(gè)班級(jí)日歷。每當(dāng)有學(xué)生生日，全體學(xué)生就可以在當(dāng)天為該生唱生日歌，或者可以為過(guò)生日的同學(xué)制作賀卡，并用英語(yǔ)的形式表達(dá)自己對(duì)過(guò)生日同學(xué)的祝福。再如學(xué)習(xí)完食物類的單詞后，我們可以讓學(xué)生對(duì)家庭成員喜愛(ài)的食品進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中有關(guān)食品的英語(yǔ)單詞不可能每一個(gè)都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到新的英文單詞，詞匯量會(huì)得到擴(kuò)充。

5.延伸性課外作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)具有延伸性的課外作業(yè)是指教師可以將課外作業(yè)延伸至其他學(xué)科中，加強(qiáng)課外作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而淡化作業(yè)痕跡，減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力，教師必然會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)作作業(yè)，但是寫(xiě)作作業(yè)是小學(xué)生最抵觸的作業(yè)之一。為了消除學(xué)生的抵觸心理，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所要寫(xiě)作的內(nèi)容，制作一張小卡片，并在制作的卡片上進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅能夠提高作業(yè)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和動(dòng)手能力。另外，小學(xué)生思維活躍，是培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好的最佳階段。小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像力，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。例如：學(xué)習(xí)完“I like dogs.”后，我們可以要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的動(dòng)物和不喜歡的動(dòng)物。為了提高作業(yè)的趣味性，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行排演或者是改編，其中，針對(duì)“Story time”中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片和玩具，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，以便一邊鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，一邊提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，為了緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理控制作業(yè)量，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

馬月方. 2015. 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思考［J］. 情感讀本（19）.

吳春燕. 2015. 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究［J］. 中學(xué)生英語(yǔ)（18）.