江蘇省連云港市宋莊中學(xué) 張仕花

復(fù)述教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

江蘇省連云港市宋莊中學(xué) 張仕花

在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用復(fù)述教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、整理和加工，在保持原意不變的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性復(fù)述，可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

復(fù)述教學(xué)；初中英語；英語閱讀教學(xué)

閱讀是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的理解能力和思考能力。初中英語注重學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，把學(xué)生的聽、說、讀、寫等作為教學(xué)的重心。隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，以生為本成為教學(xué)的中心，尤其是在英語閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，有助于學(xué)生獲取信息能力的提升。然而很多學(xué)生都存在對(duì)文章理解不深、讀過就忘、欠缺概括主旨能力等問題。為改變目前的狀況，文章提出運(yùn)用在初中英語閱讀教學(xué)中引入復(fù)述教學(xué)法的新思路，從詳細(xì)復(fù)述、概括性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述等三個(gè)方面詳細(xì)探討了復(fù)述教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.復(fù)述教學(xué)法的內(nèi)涵

語言學(xué)上的復(fù)述是指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來（關(guān)博文 2012）。本文所提及的復(fù)述法是指學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)過熟悉理解，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的語言將其有條理地表達(dá)出來。復(fù)述是經(jīng)過分析、整理和加工進(jìn)行的創(chuàng)新性的表達(dá)，與背誦不同，背誦要求一字不錯(cuò)地表達(dá)出來，而復(fù)述是在保持原意不變的基礎(chǔ)上集理解、歸納、記憶和表達(dá)于一體的語言活動(dòng)。因此，復(fù)述教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的歸納和概括能力，尤其是在英語閱讀教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的文本語言知識(shí)、閱讀技能以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。復(fù)述的方法按照復(fù)述的難易程度可以分為詳細(xì)復(fù)述、概括性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三種，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平選擇不同的方法進(jìn)行教學(xué)。

2.復(fù)述教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 詳細(xì)復(fù)述在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

詳細(xì)復(fù)述是中學(xué)英語教學(xué)中采用最多的方法，不僅能幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師可以采用關(guān)鍵詞、列提綱和問答等方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢說敢想的膽量。例如，在組織譯林版教材9AUnit 1 People who are happy with their jobs的閱讀教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容，給予學(xué)生一定的時(shí)間理解并提取文章中的關(guān)鍵信息，組織成自己的語言。然后再讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。有的學(xué)生在復(fù)述的過程中會(huì)出現(xiàn)想不出文章內(nèi)容的情況，這時(shí)候教師就可以運(yùn)用關(guān)鍵詞來提示學(xué)生。其次，教師還可以通過列提綱的方式幫助學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于剛剛學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)述能起到鞏固的作用，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。又如在學(xué)習(xí)Unit 4 Reading 1的內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生復(fù)述課文。大部分學(xué)生在復(fù)述到課文結(jié)尾處時(shí)都強(qiáng)調(diào)了Spud Wedd在為自己理想奮斗的過程中做了哪些事情，而忽視了Spud Wedd執(zhí)著精神的體現(xiàn)。因此教師在講析時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)既要重視課文內(nèi)容的情節(jié)，更要體味主題如何被深化，從而提高學(xué)生的復(fù)述效果。

2.2 概括性復(fù)述在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

復(fù)述式教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)聽力材料的記憶能力和口語表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語語感（袁媛 2011）。用復(fù)述法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容概括中心思想是提高學(xué)生文章理解能力的重要方法。學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的熟悉提煉出文章的主旨，不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及歸納概括能力，最終提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.3 創(chuàng)造性復(fù)述在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)造性復(fù)述是在原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的想像/加工，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的加工和整理，改寫后再進(jìn)行復(fù)述。這種復(fù)述往往難度比較大，適合水平比較高的學(xué)生。這種復(fù)述可以分為變更復(fù)述、表演復(fù)述和續(xù)篇復(fù)述等幾種形式。變更復(fù)述可以通過變換原文的人稱、時(shí)態(tài)和體裁來實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生語言活學(xué)活用的能力，主要通過更換體裁來完成創(chuàng)新性的復(fù)述。例如，在復(fù)述文章The First Man to Walk on the Moon中，教師可要求學(xué)生將文章中的對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)變成陳述性的語言進(jìn)行復(fù)述，考查學(xué)生對(duì)語言活學(xué)活用的能力。而表演復(fù)述則適用于故事性很強(qiáng)的文章，通過學(xué)生的角色扮演來把文章的內(nèi)容表達(dá)出來，模擬文中角色的語言和對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩。如Murder in West Town一文講述了與謀殺有關(guān)的話題，教師可以讓學(xué)生通過表演來體現(xiàn)自己對(duì)話題的理解。續(xù)篇復(fù)述則是基于原文基礎(chǔ)上的續(xù)寫，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想像力，對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行敘述，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，復(fù)述教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，還能幫助學(xué)生提高語言綜合運(yùn)用能力。復(fù)述是集較強(qiáng)的綜合性和一定的創(chuàng)造性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為英語閱讀教學(xué)提供了一條鞏固語言運(yùn)用知識(shí)，提高英語寫作能力的有效途徑。

關(guān)博文. 2012. 試論英語教學(xué)中如何應(yīng)用好“復(fù)述”教法［J］. 才智（1）.

袁媛. 2011. 復(fù)述法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)（5）.