江蘇省豐縣中學(xué) 劉靜靜

是什么影響了學(xué)生的英語聽力成績——高考英語聽力教學(xué)影響因素分析與對策探索

江蘇省豐縣中學(xué) 劉靜靜

高考英語的高聽力分值使其在高中英語教學(xué)中占重要地位，是什么影響了學(xué)生的高考英語聽力成績？根據(jù)本文分析，影響因素有：（1）心理因素；（2）語音、詞匯、語法方面的局限；（3）聽力考試技巧的不足。針對這些影響因素，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，提出如下教學(xué)策略：（1）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽力心理的指導(dǎo)；（2）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語感、語言技能的訓(xùn)練；（3）在教學(xué)中拓寬課外背景知識；（4）在平時(shí)訓(xùn)練中加強(qiáng)解題指導(dǎo)。

高考英語；聽力成績；聽力教學(xué)；影響因素；對策探索

1.引言

英語是一門學(xué)科，更是一門語言，學(xué)習(xí)并掌握好這門專業(yè)語言，有利于快速發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)，參與全球競爭。當(dāng)前，新課程教育改革不斷深入開展，在此形勢下，高中英語教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要求學(xué)習(xí)者應(yīng)能用所學(xué)進(jìn)行交際活動(dòng)。在學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的培養(yǎng)中，聽位于首位。高考大綱對高中英語聽力教學(xué)的要求如下：“學(xué)生要了解所聽材料的基本意義；快速捕捉到某些具體的關(guān)鍵信息；根據(jù)材料判斷出說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度?！比欢?，自從聽力測試進(jìn)入高考試卷后，雖然廣大師生投入了大量的精力以期提高聽力成績，但始終沒能取得理想的效果。是什么影響了學(xué)生的英語聽力成績？影響高考英語聽力成績的因素都有哪些？針對這些影響因素，教師在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)該采取哪些做法？筆者在這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

2.高考英語聽力成績的影響因素

眾所周知，高考聽力的考查目的是看考生是否理解生活中常見場景的英語表達(dá)，其中涉及對學(xué)生信息輸入和信息加工能力的考查。學(xué)生不能取得較滿意的成績，有多種因素。

2.1 心理因素

由于英語聽力不像閱讀材料那樣直觀可見，并且能反復(fù)閱讀，聽力材料稍縱即逝，所以不少學(xué)生在進(jìn)行聽力測試時(shí)心理異常緊張。緊張會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，使得答題成功率下降，在無形中增加了聽力的難度，聽力成績往往不甚理想。這更加使學(xué)生對自己缺少信心，產(chǎn)生畏難和排斥情緒，甚至出現(xiàn)心理上的厭惡感。

2.2 語音、詞匯、語法方面的局限

要提高聽力，學(xué)生首先要發(fā)音準(zhǔn)確，否則就無法區(qū)分單詞的重弱讀、濁化音、省音、爆破音等；無法辨別句子的連續(xù)、語音語調(diào)的變化等，從而造成障礙。另外，單詞及短語的積累量和熟練程度也是很大的影響因素。例如，很多學(xué)生不知一詞多義，只知一詞一義。不能領(lǐng)會某些詞、詞組和短語在特定上下文中的含義，僅局限在對其固定含義的理解；缺乏對字里行間暗示的意思進(jìn)行推斷的能力；語法知識薄弱，在聽時(shí)往往由于概念模糊而誤解句子本意。

2.3 聽力考試技巧不足

由于在聽力測試前沒快速瀏覽題目而沒能確定測試材料的預(yù)設(shè)語境，學(xué)生對聽到的某個(gè)單詞或句子內(nèi)容感到生疏，不知不覺就往其中投入過多注意力，從而導(dǎo)致錯(cuò)過后面的聽力材料，影響問題的解答。

3.應(yīng)對策略

針對上述影響因素，要在英語聽力教學(xué)中提高聽力成績，就需要教師在對學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的同時(shí)，還須培養(yǎng)學(xué)生聽以外的某些具體能力。因?yàn)閷W(xué)生的聽力理解能力是一項(xiàng)綜合能力，其中包括是否能正確發(fā)音，是否有豐富的詞匯儲備、語法知識，是否能正確判定句子之間的關(guān)系，是否具備根據(jù)材料預(yù)測目的信息的能力等。所以，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)和上述問題，應(yīng)采取如下措施：

3.1 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽力心理的指導(dǎo)

要想發(fā)揮出正常的聽力水平，良好的應(yīng)試心理是保證。針對學(xué)生過分緊張的情況，教師應(yīng)幫助其樹立堅(jiān)定的自信心，讓他們堅(jiān)信自己可以聽懂。在教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)覽測試題目的好習(xí)慣，這樣可以將其注意力轉(zhuǎn)移到可視的文字材料上來，從而能夠快速專心下來；還可以使學(xué)生將注意力集中到聽力內(nèi)容上而不是稍縱即逝的個(gè)別難詞句上；并且能將其注意力不自覺地轉(zhuǎn)移到正在聽的材料上而不是已經(jīng)聽過的材料上。

3.2 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語感、語言技能的訓(xùn)練

語音、語調(diào)、詞匯、語法、修辭等諸要素對語句、語篇的理解都起到重要作用。如學(xué)生必須對發(fā)音知識充分了解，才有可能正確區(qū)分所聽材料中單詞的發(fā)音。因此，讀有助于聽力能力的培養(yǎng)，教師可以通過讓學(xué)生多讀、跟讀來不斷規(guī)范發(fā)音，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力?？焖俑x也是提高聽力的另一有效方法，養(yǎng)成這種習(xí)慣后，在做聽力題時(shí)學(xué)生會不自覺中在心里跟讀，這樣解題就更加容易。

在處理聽力材料時(shí)，學(xué)生不僅要辨音，還要對其所聽到的信息進(jìn)行理解。在這一過程中如果學(xué)生有相應(yīng)的語言輸入，其對聽到的信息就會反應(yīng)更迅速和準(zhǔn)確。反之，則聽不懂句意和短文，更無從判斷正確選項(xiàng)。所以，教師應(yīng)落實(shí)學(xué)生對詞匯、句型、句法、語法等基礎(chǔ)知識的掌握，使他們在聽錄音時(shí)能較迅速地反應(yīng)。

3.3 在教學(xué)中拓寬課外背景知識

不同的語言承載著不同的文化，每個(gè)民族的文化都在其語言中得到傳承。語言就是社會歷史的積淀物。透過一個(gè)民族的語言，人們可以了解到該民族的各種特點(diǎn)。語言與文化的關(guān)系十分密切，所以教師在課文教學(xué)之外應(yīng)該讓學(xué)生閱讀題材豐富、體裁多樣、涉及各種知識領(lǐng)域以及各個(gè)專業(yè)的語言材料。中英文化的差異在語言上有所體現(xiàn)，所以讓學(xué)生了解英語國家的文化背景，熟悉特定文化氛圍中的語言交際場景，理解語言交際的功用，消除學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣上的差異都會對學(xué)生聽力理解障礙的消除有積極的影響。

3.4 在平時(shí)訓(xùn)練中加強(qiáng)解題指導(dǎo)

在平時(shí)訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生聽完錄音后回答和反思如下問題：（1）聽力過程中做錯(cuò)的題目、難點(diǎn)與問題；（2）核對相關(guān)文字材料和聽力過程中的信息差；（3）采用的聽力策略和技巧是否恰當(dāng)；（4）經(jīng)過訓(xùn)練后，自己是否進(jìn)步。

在進(jìn)行聽力測試時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下要點(diǎn)：（1）預(yù)覽聽力材料，預(yù)測聽力內(nèi)容，帶著問題聽錄音。抓住關(guān)鍵詞，標(biāo)注選項(xiàng)的不同處，提高聽音時(shí)的針對性和目的性；（2）簡要記錄。記錄與大意及重要細(xì)節(jié)有關(guān)的關(guān)鍵詞，可使用縮略語及符號；（3）整體把握，適當(dāng)放棄。捕捉主題句、關(guān)鍵詞，格外注意首句、首段。不懂之處果斷放棄，待第二遍播放錄音時(shí)處理。

當(dāng)然，影響學(xué)生聽力理解能力的因素還有很多，提高學(xué)生的聽力成績也不是一兩天能做到的，但是只要教師在高中英語聽力教學(xué)中全面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)用能力，拓展學(xué)生對英語國家相關(guān)社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等方面的文化知識，長期并持之以恒地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，積極營造一個(gè)可供“練耳朵”的英語語言環(huán)境，在教學(xué)中不斷并靈活多樣地讓學(xué)生接觸鮮活英語，比如給學(xué)生提供一些經(jīng)典英語歌曲、英語電影、英語演講材料等，相信學(xué)生的聽力成績一定會有顯著的提高。

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