廣東省肇慶市高要區(qū)小湘鎮(zhèn)中心小學 孔麗嫻

小學英語詞匯呈現(xiàn)教學多法嘗試

廣東省肇慶市高要區(qū)小湘鎮(zhèn)中心小學 孔麗嫻

本文主要從實物、聲音、游戲、故事、歌謠等方面入手設(shè)計靈活多樣的詞匯呈現(xiàn)方法，使課堂教學變得生動有趣從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，加深學生的印象，幫助學生更好地習得英語詞匯。

詞匯呈現(xiàn)；多法嘗試；趣味有效

2012年《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》重新明確了隨著年級的升高學生掌握的詞匯量要逐步增加，詞匯教學是重點。而詞匯教學包括詞匯的呈現(xiàn)、詞匯的音、形、義的傳授和詞匯的運用。詞匯的呈現(xiàn)作為詞匯教學的首要環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了，俗語說得好：“好的開始是成功的一半”，詞匯呈現(xiàn)得好與壞直接影響著詞匯教學的成功與否。因此，作為教師不能輕視這一小環(huán)節(jié)，雖然“萬事開頭難”，但根據(jù)小學生記憶力強、模仿能力強，好奇心和求知欲高漲的年齡特征和個性心理，教師應(yīng)多花點心思去構(gòu)思，去設(shè)計新穎、有趣、靈活多變又有效的方式來呈現(xiàn)新詞。下面談?wù)劰P者多年在教學生涯中積累的一些詞匯呈現(xiàn)的教學方法。

1.實物直觀呈現(xiàn)

小學生正處在形象思維為主的發(fā)展階段，使用直觀化教學，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，也有助于學生把英語單詞同實物直接聯(lián)系起來，增強語言的形象性和真實感。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用實物呈現(xiàn)詞匯，使學生一開始就能把實物與詞匯直接聯(lián)系起來，可獲得一個直觀形象的效果。小學階段的食物類、學習用品類等的詞匯，均可采用實物呈現(xiàn)詞匯進行直觀教學。如教學“book”這個單詞時，可拿起一學生的課本說：“Look, this is a book.”，然后將“book”這個單詞的讀音重復兩遍。這樣學生在聽到“book”這個詞的讀音的同時也明白了單詞所表達的意義。接著讓學生把準備好的單詞卡片貼在課本上模仿教師用兩種語調(diào)連續(xù)說：“Book. Book. This is a book. It’s my English╱math╱note book.”這種實物呈現(xiàn)詞匯法讓學生在直觀的教學條件下很容易將相應(yīng)物品與所學英文單詞的音、形、義對上號，讓學生在看物見景中學習了詞匯。因此，在詞匯教學中形象直觀地進行詞匯呈現(xiàn)，可使單詞教學活潑生動，更利于學生識記。

2.肢體語言呈現(xiàn)

日常生活中人們在進行思想交流時，除了言語的表達外，肢體語言也是一種很好的表達形式。人們的一舉一動、一顰一笑往往都能起到傳情達意的作用，而且尤顯生動明了。肢體語言呈現(xiàn)法就是通過動作、表情等呈現(xiàn)詞匯、表達單詞的意思。小學教材里的動詞類單詞或動詞短語都可以采用這種方式來呈現(xiàn)。如動詞“run”的呈現(xiàn)教學，教師可以通過說：“Run, run, run. I can run. Can you run? Let’s run!”同時邊做動作、邊寫單詞，就可以把單詞活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，學生在教師的帶動下也在邊看、邊聽、邊做的活動中輕松自然地學習掌握了這些新詞匯的音、形、義。實踐證明借助生動的肢體語言呈現(xiàn)新知，可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的眼、耳、口、手甚至整個軀體參與到學習活動中。這對學生來說印象會特別深刻、記憶會更為持久有效。

3.摹擬聲音呈現(xiàn)

縱觀整個小學階段的教材，每一課時的教學目標都離不了聽和說，而且聽置于說之前。就兒童的生理發(fā)育規(guī)律而言是先能聽而后會說的。這足以說明“聽”無論在先天發(fā)育還是后天的學習上都是先決條件。遵循這些規(guī)律在英語詞匯教學中采用摹擬聲音進行詞匯呈現(xiàn)將會收到意想不到的效果。小學英語課本編排的特點就是內(nèi)容豐富：有人文景觀、山川地貌、自然現(xiàn)象……真可謂是包羅萬象而且趣味性較強又接近生活。教師可以根據(jù)詞匯的特性和意義，用聲音摹擬法把詞匯生動地呈現(xiàn)出來。如在教單詞duck（鴨子）時可摹擬它們的叫聲，讓學生猜是什么動物。隨著那嘹亮的“嘎、嘎、嘎”聲，一下子就能把學生的注意力集中起來，學生也很快通過叫聲的特點猜出是鴨子。這時教師用課件邊呈現(xiàn)鴨子的圖片邊說：“Yes, it’s a duck. Duck, duck, duck. D-u-c-k, duck, duck, duck.”其實除了可愛的動物，還有天氣、交通工具等詞匯也可以采用這種方式呈現(xiàn)教學。通過摹擬聲音呈現(xiàn)教學不僅創(chuàng)設(shè)了環(huán)境幫助學生理解，還滿足了學生的童心，引起了學生的興趣，使他們興致勃勃地投身于英語學習中。

4.場景表演呈現(xiàn)

對于語言信息，通過任何“言傳”都不如在其語境中“意會”來得便捷、準確。小學生記憶力強，善于模仿與表演，容易接受直觀、具體、形象的事物，而對于抽象的知識則較難理解。因此，教師應(yīng)從學生的這些特點作為切入口，在教學中創(chuàng)設(shè)各種表演場景如：實地場景、音樂場景、圖片場景、繪畫場景等，讓學生在一定的語言情境中去感知、思考、表演，從而激發(fā)學生的學習欲望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，強化記憶，使教學更有成效。如教授六年級上冊第二單元地點名詞：hospital、post office、cinema、science museum時，教師邊做表情邊說：“I am not fine today. Where must I go?”引導拿著相應(yīng)單詞卡片的學生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。此時，教師立刻說：“Oh! Hospital, hospital. Yes, I must go to the hospital.”就這樣讓學生在創(chuàng)設(shè)的場景和語境中一起參與了詞匯的呈現(xiàn)。這樣的方法足以留給學生更深的印象，讓其難以忘懷。

5.以舊引新呈現(xiàn)

以舊引新法是利用學生已有的詞匯知識來呈現(xiàn)新詞，這樣既復習了舊詞，又呈現(xiàn)了新詞，從而達到了溫故知新的目的。例如在學生已經(jīng)掌握了cake、light、big、name、bike的情況下學take、night、dig、same、like時，先復習cake、light、big、name、bike這些單詞，再改動每個單詞的第一個字母即刻就可以呈現(xiàn)出一個新的單詞。又如teach、sing、clean、report等動詞添加后綴er到詞尾后就馬上呈現(xiàn)出職業(yè)名詞了。這種方式既方便又快捷，像變魔術(shù)似地深深吸引住每一位學生的注意力，又因為單詞其他部分發(fā)音不變，學生一看詞就能明義、一拼詞就能讀音。這樣就能使詞匯的呈現(xiàn)達到復習、習得和記憶詞匯的最佳效果。詞匯呈現(xiàn)教學的以舊引新法還可以從同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、字母組合發(fā)音相同的詞等多方面進行。

6.用多媒體呈現(xiàn)

有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15％的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25％的內(nèi)容，聽覺、視覺同時運用，能記憶65％的內(nèi)容。多媒體集聲像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。使抽象、枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的、逼真有趣的、可聽可視的動感內(nèi)容。利用多媒體進行英語詞匯呈現(xiàn)教學可起到使學生的聽覺與視覺同時接受刺激進而加深印象的效果。如在教學與四季有關(guān)的單詞時，伴隨著音樂的響起，多媒體呈現(xiàn)一幅幅色彩繽紛的畫面：桃紅柳綠的spring，熱火朝天的summer，碩果累累的fall，漫天飛雪的winter。再伴隨教師的解說：“There are four seasons in a year: spring, summer, fall and winter.”學生很快就理解了詞義還準確掌握了單詞的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教師又說：“I like spring best. Because it’s warm and the plants are green. I can see many beautiful flowers everywhere. Which season do you like best?”就這樣四幅形象逼真、聲色俱全、有四季特征的活動畫面使得學生的注意力馬上集中到屏幕上，并很快從聽覺和視覺上感知了詞匯的意義和發(fā)音。實踐證明運用這種方式來呈現(xiàn)單詞可以使英語詞匯教學達到由陌生到熟悉，由抽象到具體，由枯燥到趣味的效果。

7.引入Phonics呈現(xiàn)

小學英語PEP教材引入Phonics教學的核心就是建立英語字母或字母組合（Letter or Letter Pattern）與其發(fā)音（Sound）之間的一一對應(yīng)關(guān)系，讓學生學會按字母的發(fā)音去認讀單詞或聽到單詞的音能夠拼寫出單詞，從而促進學生英語語音標準化、英語單詞解碼和拼寫能力的發(fā)展。初步達到見“詞”會“讀”，聽“音”能“寫”的效果。因為Phonics是一種從語音入手的完整英語學習法，所以，當學生學習有了一定的基礎(chǔ)時，就可以Phonics的方法來呈現(xiàn)詞匯，如ten、Ken、end、send、went等單詞。在教ten時，教師可板書舊單詞pen先與學生一起讀唱p p p /p/ / p/ /p/, e e e /e/ / e/ /e/, n n n /n/ / n/ /n/, /p/─/ e/─/n/─/pen/，然后呈現(xiàn)新詞ten讓學生看詞發(fā)音；也可以在復習了舊詞pen讀音的基礎(chǔ)上用t t t /t/ /t/ /t/替換p p p /p// p//p/，變成/t/─/e/─/n/─/ten/，再讓學生聽音寫出這個單詞。此時學生根據(jù)英語字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則嘗試讀出或拼寫出新單詞，而不會覺得難，反而被這種新穎、具有挑戰(zhàn)性的教學方法提起興趣和激起強烈的求知欲，學習積極性也空前高漲，學生自己讀或?qū)懗鲂略~的成功感更增強了他們的自信心，新詞呈現(xiàn)的教學效果可謂立竿見影。

8.講故事呈現(xiàn)

生動有趣、引人入勝的故事可以渲染教學氛圍、活躍課堂氣氛。在新單詞教學呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中教師可以通過講故事或靈活編排一些故事來進行。如小學英語第七冊 Unit 5 Let’s learn的單詞“businessman”既是教學的重點又是難點。學生很難掌握它的發(fā)音，更難記住它的拼寫。為了一開始就能給學生留下深刻的印象，教師根據(jù)這個單詞的構(gòu)詞特點巧編精短故事如下：一天一個男人帶著兩條蛇和一只鵝坐在公共汽車里。在此過程中教師邊說邊用多種顏色的粉筆呈現(xiàn)詞形：“businessman”。學生立刻就有興趣了，他們笑著跟教師重復這個一句話的故事，隨著教師的發(fā)音和書寫便馬上準確掌握了這個單詞的讀音及拼寫。直到下課了學生之間還勁頭十足地說笑著這個故事。

小學英語課本的內(nèi)容豐富、趣味性較強又接近生活，所以，很多單詞可以用這種方法來呈現(xiàn)。如：學習“peach”時可以給學生講孫悟空偷吃仙桃的故事；學習“pear”時可講孔融讓梨的故事——用簡短易懂的小故事呈現(xiàn)新詞比普通的呈現(xiàn)方式效果強數(shù)倍。

9.巧編歌謠呈現(xiàn)

哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格?！倍魳穭t是能凈化人的心靈、陶冶人的情操的一門美輪美奐的藝術(shù)。它不但能給人歡樂，給人美的享受，還能消除人的疲勞，調(diào)節(jié)人的情緒；唱歌更能調(diào)動人的積極性和主動性……巧編歌謠呈現(xiàn)新詞就是把新授詞匯放進自編或改編的歌謠去呈現(xiàn)。例如教疾病類的詞匯，把單詞編進以下歌謠里呈現(xiàn)：Matter, matter. What’s the matter? Fever, fever. I have a fever. Headache, headache. He has a headache...這些歌謠的句式基本相同、節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美、有一定的重復，并郎朗上口，在教師的帶領(lǐng)下學生們積極地又唱又演，氣氛特別活躍。用歌謠來呈現(xiàn)詞匯能直接刺激學生的聽覺，激發(fā)起學生的學習興趣，最大程度地調(diào)動起學生的學習積極性。學生在有節(jié)奏的吟唱過程中，不知不覺地、輕松地感知了新知。

10.畫簡筆畫呈現(xiàn)

英語課堂教學成功的秘訣在于激發(fā)學生的興趣。激發(fā)興趣有很多方法，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是其中非常實際、有效的手段之一。簡筆畫，顧名思義就是通過簡單的筆畫、線條，運用簡潔洗練的筆法，簡略勾勒出事物的輪廓和大概特征來表現(xiàn)該事物。幽默、栩栩如生的畫面既可以把教學內(nèi)容形象表達出來，吸引學生的注意力，令學生的學習興趣大增，又可以提高學生形象思維能力和記憶能力。簡筆畫是使語言教學變活的一種好方法。小學英語PEP教材中的水果、動植物和體育運動的詞匯都可以運用簡筆畫來呈現(xiàn)。其實，簡筆畫作為一種直觀、簡明、經(jīng)濟、實效的教學手段，無論是在經(jīng)濟發(fā)達的城區(qū)還是經(jīng)濟落后的山區(qū)，都能收到較好的效果。

一個個教學實踐證明：教師把多種教學方法靈活運用于詞匯呈現(xiàn)教學中，能使詞匯教學變得更生動有趣。除了可以提高學生的學習興趣，引起學生的好奇心外，還可以激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生變被動學習為主動學習，使英語課堂教學更有成效。當然，詞匯呈現(xiàn)方法還有很多，教學有法，但教無定法，教師只要在教學過程中不斷地改革、摸索和實踐，就一定能找到更合適自己的有效方法。

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