（莆田第四中學，福建莆田351100）

微課在高中物理教學中的應(yīng)用

劉玉樹

（莆田第四中學，福建莆田351100）

目前，國內(nèi)微課的研究還處于初期發(fā)展階段，但隨著微時代的快速發(fā)展，微課快速地被一線教師應(yīng)用到了實際教學中。因此，筆者針對《高中物理“微課”資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》這一課題進行了研究，目的就是要在微課的有效應(yīng)用以及作用發(fā)揮中培養(yǎng)學生的自主學習能力，并使學生在主動參與中樹立起課堂主體意識。

微課；高中物理；意義；應(yīng)用

高中物理作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，鍛煉學生物理學習能力的重要學科，不僅直接影響著高考的成敗，同時，在提升學生探究能力和實驗?zāi)芰χ芯哂胁豢商娲淖饔?。可見，物理課程的存在對學生綜合素質(zhì)水平的提高都有著密切的聯(lián)系。但是，在高考的壓力下，我們大多采取的是灌輸式教學模式。灌輸式、講授式的課堂教學法導致大部分學生根本看不到學習的樂趣，嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。因此，為了改變這一現(xiàn)象，我們要改變教學方式，要通過對微課的研究和應(yīng)用來構(gòu)建出真正高效的物理課堂，使學生在主動、自主的物理學習中，樹立起獨立探究知識的意識，進而，使學生在微課的輔助下大大提高物理學習效率。本文就從以下幾個方面入手就如何應(yīng)用微課等方面進行論述，以全方位地提高物理教學質(zhì)量。

一、什么是微課

“微課”作為近幾年被引入的概念，很多學者都給出了不同的定義，那么，到底什么是微課呢？廣東教育局的胡鐵生老師進行了如下概述：微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學活動中所運用和生成的各種教學資源有機結(jié)合。他是率先將“微課”引入國內(nèi)的教育者，也是開啟微課在國內(nèi)應(yīng)用的先導。簡單的說就是，微課是教師針對教材中的重點、難點或者是疑點等某個知識點或者是課堂教學環(huán)節(jié)，如預習、導入、習題講評等開展的精彩的教與學活動的全過程。

二、在高中物理教學中應(yīng)用微課的意義

微課革新了傳統(tǒng)的教學與教研方式，打破了傳統(tǒng)的教師講與學生學的模式，也將使教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用更具有針對性和實效性，基于微課資源的校本研修將成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。那么，在高中物理教學中應(yīng)用微課的意義具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，微課的應(yīng)用能夠鍛煉學生的自主學習能力。在微課的應(yīng)用中，學生的主要學習活動不再是死板的做題或者是簡單的對教材書本的反復閱讀，而是根據(jù)微視頻中播放的內(nèi)容進行自主理解、自主學習。比如，組織學生在課下對微視頻中的內(nèi)容進行自主學習，以對所要學習的內(nèi)容有初步和整體的了解，進而在提高預習質(zhì)量的同時，也能鍛煉學生的自主學習能力。

第二，微課的應(yīng)用能夠提升學生的物理素養(yǎng)。物理作為一門科學性學科，簡單的知識灌輸只會讓學生感覺物理學習的目的就是應(yīng)對考試，根本沒有真正發(fā)揮出物理課程的價值。而微課的應(yīng)用能夠引導學生自主探究，能夠讓學生在觀察實驗中提升科學素養(yǎng)，進而為學生健全的發(fā)展做出貢獻。

第三，微課的應(yīng)用能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。由于微課是一個新興的名詞，一線教師要想真正發(fā)揮微課的作用，首先要通過深刻的研究教材來確定微課的內(nèi)容；其次，通過學習微課制作的相關(guān)方法來制作出可供學生使用的微視頻。就這兩點就需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，反之，低效的微課則不能更好地為學生的學習服務(wù)。

總之，微課的制作和應(yīng)用對教師、學生的發(fā)展都起著非常重要的作用，也就是說，教師要充分發(fā)揮微課在物理課堂中的作用，鼓勵學生在自主學習和交流中真正成為物理課堂的主體。

三、微課在物理教學中的有效應(yīng)用

1.微課在物理導入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

有效的導入是激發(fā)學生思維水平，提高學生課堂參與度的有效活動之一，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在微課的應(yīng)用中，我們可以借助微視頻來導入新課，來引導學生進入課堂學習，以推動學生自主的走進新課的探究中。

例如，在教學《超重與失重》時，為了充分發(fā)揮微課的作用，在導入時，我借助微課向?qū)W生展示了下面幾項內(nèi)容：

（1）展示電梯里彈簧秤示數(shù)變化的視頻；

（2）為什么彈簧秤的示數(shù)會發(fā)生這樣的變化？

（3）什么是超重？什么是失重？

微視頻中展示這三部分內(nèi)容，引導學生在視覺沖擊和問題思考中了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容。之后，在結(jié)束放映后，引導學生對（2）（3）兩個問題進行思考和交流，并順勢將學生帶入本節(jié)課的正文學習中，這樣不僅能夠改變開門見山的導入方式，提高學生的物理學習興趣，同時，也能使學生在有效的導入課中快速的融入課堂，成為課堂的主體。

2.微課在物理重難點突破中的應(yīng)用

重難點突破一直都是教師的主要工作之一，而且，教師也常常會花很多時間反復講解，導致有相當一部分學生出現(xiàn)了越講越不明白的現(xiàn)象。所以，在微課的應(yīng)用中，我們可以借助微視頻的制作來對教學中的重難點進行講解展示，這樣學生可以在課下隨時打開視頻進行學習，以為高效物理課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《向心力與向心加速度》時，由于本節(jié)課的教學重難點是“應(yīng)用向心力和向心加速度的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象”。所以，筆者借助微課專門對這部分知識進行了講解，其中包括了下面幾項內(nèi)容：

（1）一小球被細線吊在錐形的頂端，沿著錐形進行圓周運動；

（2）一小球被細線懸掛在天花板上，并在水平面上進行圓周運動；

（3）展示轉(zhuǎn)盤運動，分析游戲中人受什么力？

（4）思考：這三個運動中，向心力是什么？向心加速度是怎樣形成的？

借助微視頻展示生活中常見的圓周運動，并通過詳細的分析來幫助學生學會用向心力和向心加速度解釋相關(guān)的運動，進而在幫助學生輕松地理解重難點的同時，也能在微課的輔助下鍛煉學生的自主學習能力，同時，也能促使學生在高效的物理課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.微課在物理習題解答中的應(yīng)用

習題解答是鞏固所學知識，提高知識靈活應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。而在這部分知識的教學中應(yīng)用微課的目的就是讓學生在自主糾錯、反復理解中掌握知識，提高知識的應(yīng)用能力。所以，在物理習題講評中我們可以借助微課來提供講評的過程，引導學生在自主觀看微課中糾正自己的錯誤，提高自己的學習能力。

例如，船在寬400m的河中橫渡，河水的流速是2m/s，船在靜水中的航速是4m/s。問：

（1）要使船到達對岸的時間最短，船頭應(yīng)指向何處？最短時間是多少？

（2）要使船航程最短，船頭應(yīng)指向何處？到達對岸用時多少？

這是教材中的一道練習題，在習題講解時，筆者借助微課動畫展示船在流水中的航行情景，直觀形象，再向?qū)W生詳細的講述了該題的考查點、解題思路、解題步驟等等，使學生在微課的輔助中提高物理解題能力和應(yīng)試能力，提高學生的物理學習效率。

四、在物理教學中應(yīng)用微課需注意的事項

綜上三個方面的應(yīng)用我們可以看出，微課的應(yīng)用對學生自主學習能力的提高，對物理課程目標的最大化實現(xiàn)都起著非常重要的作用。但是，在整個應(yīng)用中還是存在一些問題需要我們注意。

1.微課的制作存在問題。由于大部分教師都是剛剛接觸微課，所以，制作方面或多或少都會存在一些問題，比如制作粗糙、視頻畫面不清楚、語速太慢等等，這些問題的存在都直接或間接的影響著微課價值的實現(xiàn)。

2.學生主動性的發(fā)揮。微視頻的觀看主要還是依靠學生的主動性，如果學生缺乏自主學習的意識，微課的作用將很難發(fā)揮，當然，也是不利于物理學習效率的提高的。

3.微課內(nèi)容的選擇。隨著微課概念的貫徹落實，很多教師開始制作和應(yīng)用微課，但很多教師開始將各種內(nèi)容制作成微課，嚴重影響微課價值的發(fā)揮。

在微時代，微課的開發(fā)與應(yīng)用對課程價值的最大化實現(xiàn)，對學生學習能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在課改理念的貫徹落實下，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，要通過微課的有效制作和應(yīng)用來為真正高效、自主的物理課堂的實現(xiàn)做好輔助性工作。

［1］李樹林.淺談高中物理教學中運用微課模式的教學研究［J］.教育，2016（3）.

［2］張媛媛.淺談微課在高中物理教學中的應(yīng)用［J］.中學生數(shù)理化：學研版，2015（5）.

（責任編輯：詹國榮）

本文系福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高中物理微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”（項目編號：FJJK14-466）研究成果。