江西省上饒市鄱陽縣蘆田鄉(xiāng)中心學(xué)校 徐 翡

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初中英語教學(xué)中如何有效開展詞匯教學(xué)

江西省上饒市鄱陽縣蘆田鄉(xiāng)中心學(xué)校 徐 翡

摘 要：詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)中一個占據(jù)著基礎(chǔ)性作用而又單調(diào)枯燥的環(huán)節(jié)，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點與難點。在初中英語教學(xué)改革的過程中，如何有效開展詞匯教學(xué)是教師應(yīng)該考慮的重要問題。在經(jīng)過對初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的分析后，本文提出了如何進(jìn)行有效詞匯教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；詞匯；有效性

1.引言

人教版初中英語教材，詞匯量較大，學(xué)生大約需要在三年的英語學(xué)習(xí)中掌握3000個單詞。新詞匯較多，不僅讓教師在進(jìn)行教學(xué)活動時感到有些吃力和頭疼，對于學(xué)生來說，更是難以掌握。教師一旦對詞匯講解得過于精細(xì)，就無法合理安排課程內(nèi)容；如果簡單處理，學(xué)生又難以學(xué)習(xí)掌握繁雜的基礎(chǔ)詞匯。那么，如何才能有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？本文將從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段來探討有效詞匯教學(xué)的方法，旨在推動初中英語詞匯教學(xué)的良性發(fā)展。

2.有效詞匯教學(xué)的開展

2.1 教學(xué)前：學(xué)生自主預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行英語教學(xué)課程安排時，應(yīng)該首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并對所要教的詞匯進(jìn)行細(xì)致的分析。

教學(xué)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、自主的預(yù)習(xí)，這能夠幫助學(xué)生在腦海里建立對新詞匯的初步印象，為教師的進(jìn)一步講解打下知識累積的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生主動地對新詞匯進(jìn)行理解性的分析和記憶，思考詞匯的意義與結(jié)構(gòu)，在一定程度上培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也為接下來的教學(xué)計劃打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)中：教師指導(dǎo)方法

當(dāng)學(xué)生對詞匯進(jìn)行了初步的記憶和理解之后，教師應(yīng)運用詞匯學(xué)習(xí)方法對詞匯進(jìn)行分類講解，這能使學(xué)生對詞匯有更進(jìn)一步的理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（1）構(gòu)詞推斷法

教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該對屬于構(gòu)詞法一類的詞匯進(jìn)行一個分類整理，引導(dǎo)并講解如何運用不同類型的構(gòu)詞法來辨析和學(xué)習(xí)新詞匯。前綴一般用來改變詞根的詞義，如re-，它加在動詞call前面，則構(gòu)成了具有新的內(nèi)涵的動詞。后綴則一般用來改變詞根的詞性。例如，-ness加在許多形容詞后構(gòu)成抽象名詞，如 darkness，illness，kindness等。學(xué)生在了解了構(gòu)詞法的規(guī)律后，可以更加輕松地掌握更多構(gòu)詞法詞匯。

（2）語境理解法

英語詞匯的詞匯意義不僅僅由詞典上羅列出來的意義組成，而更多地取決于詞匯所處的語境。英語詞匯大多數(shù)都有著豐富的詞義，因此對于學(xué)生來說，如何在不同的語境中判斷出同一詞匯的不同詞匯意義是一大難題。例如，在“You have to follow all these accounts， and sometimes you miss tweets that…”這個句子中，miss這一單詞含有多重的詞匯意義，它既可以表示“想念”，也可以表示“錯過”，也是對女士的一種稱呼。在這里，教師可以把該單詞的所有意義羅列出來，讓學(xué)生根據(jù)上下文來判斷在這個語境中，該詞匯的詞匯意義是什么。很明顯，在這里，miss是“錯過、漏掉”的意思。

（3）英語釋義法

為了全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語使用能力，教師在教學(xué)實踐時應(yīng)該盡量用英語來表達(dá)和解釋。英語釋義法一方面培養(yǎng)了學(xué)生英語遣詞造句的運用和理解能力，另一方面又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的單詞和句型。比如，在“Fortunately， Yang Lei’s mother agreed with her daughter’s decision.”這個句子中，教師在解釋fortunately時，可以避免使用中文進(jìn)行解釋，而是用近義詞luckily來幫助學(xué)生掌握這個新詞匯的意義。這樣，學(xué)生不僅了解了fortunately的詞匯意義，而且對luckily這一詞匯也進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

2.3 教學(xué)后：及時復(fù)習(xí)鞏固

人的記憶是有規(guī)律性的。如果不進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在短時間內(nèi)記住的單詞是極其容易被遺忘的。只有在經(jīng)過長期的重復(fù)記憶后，短期記憶才能變成穩(wěn)定的長期記憶。

為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的新詞匯，教師在教學(xué)后應(yīng)該組織多種形式的復(fù)習(xí)鞏固活動。

常見的有效詞匯鞏固練習(xí)有：

（1）詞匯默寫

詞匯默寫是最普遍、最有效的復(fù)習(xí)手段。教師可以在教學(xué)后布置一定的默背任務(wù)，要求學(xué)生對單詞進(jìn)行讀寫以鞏固對詞匯意義的記憶，并抽時間對學(xué)生進(jìn)行默寫任務(wù)的檢查。

（2）課外拓展閱讀

詞匯的學(xué)習(xí)最終是為了能夠整體掌握和運用語言。課后拓展閱讀是對詞匯的有效鞏固和運用。學(xué)生在閱讀的過程中，可以將所學(xué)詞匯進(jìn)行重復(fù)記憶。最重要的是，閱讀的過程就是將詞匯放置到具體語境中進(jìn)行運用的過程。在這個過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生篩選和提煉合適的閱讀材料，以求效率最高，耗費精力最少。

3.結(jié)語

教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中正確處理教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性以及其在初中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。對于如何實現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)的有效性這一問題，教師應(yīng)該立足于自身長期的實際教學(xué)經(jīng)驗，遵循教學(xué)規(guī)律，從不同的教學(xué)階段入手，采取適合的教學(xué)方式，在不斷的教學(xué)中探尋最適合的道路。

參考文獻(xiàn)

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