（尤溪縣東城中心幼兒園，福建尤溪365100）

在軟陶活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性創(chuàng)作

魏素娟

（尤溪縣東城中心幼兒園，福建尤溪365100）

軟陶活動(dòng)具有較高的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)有著積極作用，是幼兒最佳的啟蒙教育。在軟陶活動(dòng)中對(duì)幼兒自主性創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，就要及時(shí)的營造軟陶藝術(shù)環(huán)境，積極的構(gòu)建對(duì)話氛圍，從而提升幼兒的自主性創(chuàng)作能力。

軟陶活動(dòng)；大班幼兒；自主性創(chuàng)作；培養(yǎng)對(duì)策

軟陶作為幼兒園一種美術(shù)材料，有著其他材料不可比擬的優(yōu)勢。軟陶作為藝術(shù)的一種形式，也是中國民間的一種傳統(tǒng)工藝，在軟陶活動(dòng)中不僅僅有著形象生動(dòng)的作品，同時(shí)也有著逼真的畫面，很容易吸引幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞。同時(shí)軟陶活動(dòng)需要結(jié)合捏搓團(tuán)等動(dòng)作，對(duì)于幼兒的手眼腦的協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)有著積極培養(yǎng)作用，可以進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒的語言能力以及創(chuàng)造能力。［1］然而對(duì)于在軟陶活動(dòng)中如何培養(yǎng)大班幼兒的自主性創(chuàng)作始終是學(xué)校和幼兒家長共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

一、軟陶活動(dòng)中教學(xué)價(jià)值

軟陶泥具有可塑性強(qiáng)、保存永久、色彩美觀等優(yōu)點(diǎn)，深得教師、家長和幼兒的青睞。軟陶活動(dòng)中有著較高的教學(xué)價(jià)值，不僅可以引導(dǎo)幼兒身心健康和諧發(fā)展，同時(shí)對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)有著積極作用，是幼兒最佳的啟蒙教育。關(guān)于軟陶活動(dòng)中教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)如下。

1.引導(dǎo)幼兒身心的健康發(fā)展

幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，軟陶活動(dòng)作為一個(gè)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，千百年來始終是孩子喜歡的一個(gè)娛樂項(xiàng)目。對(duì)于軟陶而言，作為一個(gè)豐富的活動(dòng)，不僅僅有著較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也有著橡皮泥的手感，幼兒對(duì)此有著極大的興趣。在軟陶作品的創(chuàng)作中，幼兒更是有著極高的興趣，能全身心的投入到軟陶作品的創(chuàng)作中。軟陶活動(dòng)不僅對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力有著培養(yǎng)作用，同時(shí)也協(xié)調(diào)了幼兒的肌肉發(fā)展，軟陶作品一旦制作成型，幼兒更是有著較大的成就感和自信心。［2］因此，對(duì)于軟陶活動(dòng)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了幼兒的情操，同時(shí)對(duì)于幼兒身心的健康發(fā)展有著積極作用。

2.提升幼兒的創(chuàng)造性思維能力

幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)始終是素質(zhì)教育的一大難點(diǎn)。尤其是幼兒園的美術(shù)教育，僅僅注重模仿和臨摹的教學(xué)；然而，軟陶活動(dòng)本著幼兒個(gè)性化發(fā)展的主旨，越來越注重幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過對(duì)軟陶作品有針對(duì)性的選擇，選擇多個(gè)顏色，選擇多個(gè)制作方式，這種千變?nèi)f化的制作方式，不僅培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也注重幼兒自主性的思維培養(yǎng)，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著積極作用，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。［3］

3.是幼兒最佳的啟蒙教育

軟陶活動(dòng)中不僅滿足了幼兒的好奇心和興趣，同時(shí)也是藝術(shù)的啟蒙教育和科學(xué)啟蒙教育。在軟陶活動(dòng)的創(chuàng)作中，教師通過向幼兒進(jìn)行簡單技能知識(shí)的傳授，在多方面啟蒙教育指導(dǎo)階段，做好幼兒軟陶作品的教學(xué)管理。同時(shí)軟陶教學(xué)活動(dòng)更是滿足了幼兒對(duì)未來探索的欲望，在多個(gè)顏色的創(chuàng)作中，幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。

二、軟陶活動(dòng)中幼兒自主性創(chuàng)作培養(yǎng)對(duì)策

軟陶活動(dòng)中為了培養(yǎng)幼兒自主性創(chuàng)造能力，就要及時(shí)的營造軟陶藝術(shù)環(huán)境，催生幼兒自主性創(chuàng)造的新芽，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新軟陶活動(dòng)的途徑，促進(jìn)幼兒的自主性創(chuàng)造和發(fā)展，盡可能的豐富軟陶活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力。

1.營造軟陶藝術(shù)環(huán)境，催生幼兒藝術(shù)自主性創(chuàng)造的新芽

軟陶活動(dòng)的開展總是與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)密不可分的，幼兒會(huì)在欣賞感受藝術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出自己的作品，表現(xiàn)自己獨(dú)特的想法。軟陶活動(dòng)中幼兒自主性創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，就要及時(shí)的營造軟陶藝術(shù)環(huán)境，結(jié)合人與景觀的互動(dòng)性聯(lián)系，將其融入到自然資源、本地文化、繪本閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性創(chuàng)作，更好的傳播教育教學(xué)的全新理念，對(duì)幼兒的心智進(jìn)行全面的啟迪，并營造濃厚的軟陶藝術(shù)環(huán)境，構(gòu)建對(duì)話環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，襯托軟陶藝術(shù)氛圍，充分感受藝術(shù)的魅力關(guān)注軟陶藝術(shù)環(huán)境，提升幼兒創(chuàng)造力。幼兒園的藝術(shù)環(huán)境建設(shè)階段，就要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行裝飾，在區(qū)域環(huán)境中，將自己制作的軟陶作品對(duì)室內(nèi)進(jìn)行布置，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自信心。［4］班級(jí)藝術(shù)氛圍的營造，讓幼兒與身邊的美術(shù)作品互動(dòng)，利用多媒體教學(xué)手段，欣賞課件中的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)幼兒的審美感受和審美表現(xiàn)，更好的感悟藝術(shù)的魅力。在藝術(shù)生活環(huán)境的構(gòu)造中盡可能的拓寬幼兒自身創(chuàng)造性的多元化發(fā)展，催生幼兒藝術(shù)自主性創(chuàng)造的萌芽。

2.創(chuàng)新軟陶活動(dòng)途徑，促進(jìn)幼兒的自主性創(chuàng)造和發(fā)展

軟陶活動(dòng)的創(chuàng)新，就要結(jié)合感受以及表現(xiàn)和欣賞的階段，更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行自由的感悟。在軟陶活動(dòng)中，結(jié)合多聽多看以及多觸摸的形式，對(duì)幼兒的感官進(jìn)行發(fā)展，將幼兒的感受能力提高，豐富幼兒的想象能力。正如美籍德國心理學(xué)家阿恩海姆所說：“在發(fā)育的最初階段，心靈的主要特征就是對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的全部依賴，對(duì)于那些幼小心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到或聞到的那個(gè)樣子。”［5］平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)各個(gè)樓道和走廊墻面中展示的教師及幼兒的軟陶作品進(jìn)行欣賞，利用午后散步的時(shí)間有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，分析作品的色彩搭配、個(gè)性表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望，對(duì)幼兒起到潛移默化的影響作用。對(duì)于軟陶活動(dòng)的創(chuàng)作中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，用軟陶去創(chuàng)造美，讓幼兒對(duì)自己最喜歡的東西進(jìn)行制作，并用語言表述出對(duì)自己作品喜歡的理由，在千奇百怪的展覽中對(duì)幼兒的作品進(jìn)行欣賞，感受幼兒的審美情感，引發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的自主性創(chuàng)造和發(fā)展。

引領(lǐng)幼兒進(jìn)行自我表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒創(chuàng)造的激情。對(duì)幼兒主體尊重的過程，盡可能的對(duì)幼兒審美能力進(jìn)行發(fā)展，創(chuàng)作靈感激發(fā)的同時(shí)，更好的欣賞幼兒作品。加強(qiáng)和幼兒之間的溝通和交流，在交流中尊重幼兒的創(chuàng)作差異，同時(shí)也要對(duì)幼兒的個(gè)性化創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.家園共育，提升幼兒的自主性創(chuàng)造能力

幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展有其自身規(guī)律和特點(diǎn)，也存在個(gè)體差異，因此在軟陶制作中也需要教師與家長的共同關(guān)心、幫助與指導(dǎo)。家園共育，把軟陶活動(dòng)向家庭拓展，舉辦“軟陶作品展”，引導(dǎo)家長走近幼兒軟陶世界；開展親子創(chuàng)意活動(dòng)，鼓勵(lì)家長參與幼兒軟陶塑造活動(dòng)；通過家長會(huì)及家長學(xué)校進(jìn)行軟陶專題系列講座，向家長宣傳幼兒在軟陶制作中的活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)家長提高對(duì)軟陶活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，漸漸地走近幼兒美術(shù)世界。幼兒軟陶創(chuàng)作的自主性離不開教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，離不開家長教育理念的更新，只有家園教育互相彌補(bǔ)，才能讓孩子在軟陶這一廣闊的藝術(shù)海洋中自主暢游，獲得成長的快樂與個(gè)性的發(fā)展。

幼兒作為祖國的花朵，是祖國的未來，是富國強(qiáng)民的根本。對(duì)于幼兒自主性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，軟陶活動(dòng)的教學(xué)管理，更要本著幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，及時(shí)地優(yōu)化軟陶活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮幼兒的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注軟陶藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，襯托軟陶藝術(shù)活動(dòng)氛圍，構(gòu)建軟陶對(duì)話環(huán)境，家園共育，引領(lǐng)幼兒感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從根本上提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)造思維能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自主性創(chuàng)作能力的提高。

［1］王文紅.美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略［J］.早期教育（教師版）,2016(3).

［2］李玲玲.軟陶在幼兒因泥塑教學(xué)中的價(jià)值［J］.美術(shù)教育研究,2011(12).

［3］王彤,李天宇.學(xué)前兒童美術(shù)教育中軟陶的應(yīng)用［J］.人才資源開發(fā),2015(20).

［4］柯粒.在陶藝活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力［J］.課程教材教學(xué)研究（幼教研究）,2008(1).

（責(zé)任編輯：林文瑞）