（閩清縣池園鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建閩清350807）

小學(xué)游記散文詳略處理策略及語(yǔ)用價(jià)值

池朱興

（閩清縣池園鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建閩清350807）

小學(xué)游記散文的特點(diǎn)是以精煉簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)意象宏大的景觀，文章試圖探究這類(lèi)文本的教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)用價(jià)值：如何選取“詳寫(xiě)點(diǎn)”，如何把“詳寫(xiě)點(diǎn)”表達(dá)到位。

游記散文；詳寫(xiě)點(diǎn)；策略

游記散文在小學(xué)教材占有相當(dāng)?shù)谋壤蛎枘∽匀伙L(fēng)光，或記述人文景觀，或敘寫(xiě)異鄉(xiāng)異域風(fēng)情，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的典范。這類(lèi)文本所表現(xiàn)的都是聞名遐邇的自然和人文景觀，而文本只有幾百上千字，用這么精煉的文字來(lái)表現(xiàn)這么宏大的意象，如何選用景觀中最典型的“點(diǎn)”顯得至關(guān)重要，而這些“點(diǎn)”也就是我們平時(shí)說(shuō)的詳寫(xiě)。本文力圖以游記散文為例，探索“詳寫(xiě)點(diǎn)”的選擇和運(yùn)用規(guī)律。

一、根據(jù)文本特點(diǎn)，探尋選材規(guī)律

每一處成名的景觀都是由諸多的景點(diǎn)連綴而成的一個(gè)整體，每一個(gè)小景點(diǎn)都各具形態(tài)、各有傳說(shuō)，有的甚至能獨(dú)立成景。如果游覽者要一一詳盡記下，將是長(zhǎng)篇累牘都難以窮盡的流水帳。選擇最具個(gè)性、特色的景觀進(jìn)行重錘敲擊，這是游記作家常用的表現(xiàn)手法。

1.詳在“唯一性”

許多著名景觀之所以成名，不在于其整體，而在于其局部具有只此一家，別無(wú)分店的“唯一性”特征。這個(gè)“唯一性”，理應(yīng)成為重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)象?！队浗鹑A的雙龍洞》（人教版四年級(jí)下冊(cè)），單從題目看，作家要表現(xiàn)的重點(diǎn)是雙龍洞，但文中用力最多的卻是孔隙。因?yàn)殡p龍洞作為石灰?guī)r地質(zhì)形成的溶洞，在我國(guó)的很多地方都可以看到，各種溶洞大同小異，不具備“唯一性”特征。而游人進(jìn)出的必經(jīng)之路——水上狹小孔隙，在我國(guó)著名的自然景觀中，難以找到第二個(gè)。從某種程度上說(shuō)，雙龍洞景觀的成名，在于獨(dú)具特色的孔隙，而不是大同小異的雙龍洞。抓住了這個(gè)具有“唯一性”特征的核心景點(diǎn)進(jìn)行精雕細(xì)琢，讓人產(chǎn)生新奇感，是這篇游記能夠給讀者留下深刻印象的奧秘所在。自然景觀是如此，人文景觀也一樣。《威尼斯小艇》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）一共寫(xiě)了船夫、商人、青年婦女、小孩和保姆、老人六種人，后五種人作者都只各寫(xiě)了一句話(huà)，而船夫卻寫(xiě)了五句。威尼斯這個(gè)世界聞名的水上城市，小艇自如行走如汽車(chē)，是構(gòu)成其獨(dú)特風(fēng)情重要因素，而這一切又都依賴(lài)于船夫高超的行船技術(shù)。因此，詳寫(xiě)船夫行船的技術(shù)，就是凸顯威尼斯的水上交通的“唯一性”特色。

2.詳在“代表性”

并非所有的著名景觀都有“唯一性”特點(diǎn)的景點(diǎn)，有的景觀是由多種景點(diǎn)的有機(jī)組合而成。沒(méi)有“唯一性”景點(diǎn)的景觀，表現(xiàn)重點(diǎn)在于具有代表性的“點(diǎn)”。如《牧場(chǎng)之國(guó)》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）寫(xiě)了牛群、駿馬、綿羊、長(zhǎng)毛羊、黑豬、小雞、狗等七種動(dòng)物，表現(xiàn)荷蘭牧場(chǎng)中的各種動(dòng)物都能夠安靜、自由、祥和地生活，展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的風(fēng)情。七種動(dòng)物都不具備“唯一性”的特點(diǎn)，作者各用一個(gè)段落來(lái)寫(xiě)牛群和駿馬，而后面的四種五種動(dòng)物卻都只寫(xiě)一句話(huà)，為什么重牛馬而輕其他動(dòng)物呢？因?yàn)榕Ｈ汉万E馬是荷蘭牧場(chǎng)中數(shù)量最多、最能代表荷蘭畜牧經(jīng)濟(jì)的兩種動(dòng)物，作者詳寫(xiě)代表性動(dòng)物，意在以點(diǎn)帶面表現(xiàn)牧場(chǎng)風(fēng)情。又如《彩色的非洲》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）寫(xiě)“動(dòng)物世界也是彩色”的一個(gè)段落，寫(xiě)七彩的巨蟒、黑白相間斑馬、數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種色彩交織的五彩鳥(niǎo)，還有梅花鹿、雄獅、河馬、金錢(qián)豹、象群和蝴蝶等十種動(dòng)物。前面的九種動(dòng)物只簡(jiǎn)略點(diǎn)出他們的顏色特點(diǎn)，而對(duì)于蝴蝶，作者從數(shù)量、顏色、聲音三個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)描繪，讓人如置身于五彩繽紛的蝴蝶的海洋之中。正如作者所言，前面的九種動(dòng)物在我國(guó)的大部分動(dòng)物園都能看到，不具備“代表性”的特點(diǎn)，但是多達(dá)一萬(wàn)四千種的蝴蝶集中在一個(gè)地方所呈現(xiàn)出的炫麗色彩，就構(gòu)成了色彩中的“代表性”。

3.詳在“功能性”

有一類(lèi)游記散文，作者從功能的角度著眼。這類(lèi)文本的教學(xué)點(diǎn)在最能體現(xiàn)其功能的方面?！堕L(zhǎng)城》（人教版四年級(jí)上冊(cè)），寫(xiě)長(zhǎng)城，角度很多選擇，可以寫(xiě)長(zhǎng)城的修建歷史，可以寫(xiě)長(zhǎng)城周?chē)娘L(fēng)光，也可以寫(xiě)長(zhǎng)城上游人的各種表現(xiàn)等等。課文卻重點(diǎn)寫(xiě)了長(zhǎng)城的道路、垛子、瞭望口、射口和堡壘，選擇這些事物來(lái)寫(xiě)，意在突出長(zhǎng)城防御的功能，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)品味長(zhǎng)城具有防御功能的意象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從事物的功能特征來(lái)選材的方法。又如《頤和園》（人教版四年級(jí)上冊(cè)），頤和園內(nèi)的景點(diǎn)有成百上千處，但作者只詳寫(xiě)了長(zhǎng)廊和昆明湖兩處核心景點(diǎn)。因?yàn)轭U和園是皇家園林，其主要功能在于游玩，而最能體現(xiàn)其游玩特征的是長(zhǎng)廊和昆明湖，其他的樓臺(tái)宮殿因?yàn)楣δ懿粚?zhuān)一，而且沒(méi)有特點(diǎn)，只一筆帶過(guò)。

二、體悟詳寫(xiě)策略，落實(shí)語(yǔ)用目標(biāo)

教學(xué)游記散文，如果僅僅停留在讓學(xué)生懂得哪個(gè)地方要詳寫(xiě)，只解決了選材問(wèn)題，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。［1］而語(yǔ)用的價(jià)值在于怎么寫(xiě)，只有從文本的語(yǔ)言范式中提煉出可以遷移的方法和策略，內(nèi)化為學(xué)生的能力，才能解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，從而落實(shí)語(yǔ)用目標(biāo)。

1.形象化烘托

所謂形象化，就是作者將自己游歷的所見(jiàn)、所聞、所感，用最貼近現(xiàn)實(shí)生活、最貼近讀者感性認(rèn)知的方式來(lái)表達(dá)，使人如臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感?！队浗鹑A的雙龍洞》中是這樣寫(xiě)小船的：“兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船?！睂?xiě)小船之小，可用數(shù)字寫(xiě)長(zhǎng)寬，也可用他物作比，而作者用兩個(gè)并排的人來(lái)形容，讓這只小船非常直觀地投射到人的感知之中，比數(shù)字和其他事物更形象、更貼近人們的生活經(jīng)驗(yàn)。接著寫(xiě)自己如何小心翼翼地仰臥在小船上：“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)了一聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)?！睘榱吮磉_(dá)“我全身都貼在船底了”這個(gè)意思，作者把仰臥的細(xì)節(jié)用慢鏡頭的手法呈現(xiàn)出來(lái)，不僅讓讀者仿佛看到了作者如何一遍又一遍地做著緊貼的動(dòng)作，而且把作者的那種好奇、緊張的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，讀到這里，我們的心仿佛也象作者一樣揪緊了。用細(xì)致慢鏡頭的手法，達(dá)到了形象化的效果。再寫(xiě)在孔隙里的感覺(jué)：“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！逼鋵?shí)，現(xiàn)實(shí)雙龍洞沒(méi)有低矮到那種程度，是用夸張的手法讓讀者更加鮮活地感受到孔隙之低矮?？傊髡哂昧酥庇^、細(xì)致、夸張的手法，形象地表現(xiàn)了孔隙之小、之奇、之趣。

2.極致化渲染

培根說(shuō)過(guò)，每個(gè)人的能力總是在最容易動(dòng)蕩的、極端的“技術(shù)挑釁”下發(fā)揮出來(lái)。［2］小說(shuō)中為了表現(xiàn)人物的性格特征手法，把人物打出正常的生活軌道，將其放在特殊的境遇中暴露人物深層的性格和心理。同理，在散文中，為了表現(xiàn)人物或事物的某一特征，把人物放到極端的環(huán)境中去考驗(yàn)、渲染，以達(dá)到強(qiáng)化的目的?！锻崴剐⊥А穼?xiě)了行船的四個(gè)極端：“行船的速度極快”“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地過(guò)去”“遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)”“我的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！弊髡咦プ×藰O端環(huán)境的四個(gè)要素進(jìn)行強(qiáng)化渲染，使得船夫駕駛技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前，讓人嘆為觀止，在表達(dá)上起到了四兩撥千斤的作用。再如《索溪峪的“野”》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）中寫(xiě)猴子的野：“那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從樹(shù)下經(jīng)過(guò)時(shí)，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個(gè)調(diào)皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹(shù)上去。”作者把猴子的調(diào)皮作了極致化的對(duì)比：一是小猴與大人中“小”和“大”的反差；二是猴子撒尿的極粗野動(dòng)作與極斯文、怕動(dòng)物的年輕女同志之間形成張力；三是女同胞的驚叫和小猴快活地叫之間的對(duì)比。三個(gè)極致的對(duì)比，窮盡了小猴活潑調(diào)皮的情狀。

3.多角度聚焦

某些事物之所以能給我們留下深刻的印象，就在于作者能夠從不同側(cè)面、不同視角、不同人物的表現(xiàn)，全方位指向事物的特征，達(dá)到豐富和強(qiáng)化的目的。它的表現(xiàn)形態(tài)主要有三種：（1）多意象聚合?！赌翀?chǎng)之國(guó)》為了強(qiáng)調(diào)牧場(chǎng)夜的安靜，作者提取了以下“靜”的意象：嚴(yán)肅沉默的奶牛、默默無(wú)言的擠奶人、牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)了響聲、車(chē)船過(guò)后的安靜、狗不叫了、馬忘記了踢馬房的擋板。動(dòng)物、人、車(chē)船等意象，共同營(yíng)造安靜和諧的夜，達(dá)到豐滿(mǎn)事物特征的表達(dá)效果。（2）多側(cè)面生發(fā)?！赌翀?chǎng)之國(guó)》寫(xiě)牛群一段，從牛群的顏色類(lèi)別、情態(tài)、輩分三個(gè)側(cè)面，把一幅安靜祥和的群牛圖寫(xiě)得生機(jī)盎然，這得益于作者從一種動(dòng)物的各個(gè)側(cè)面進(jìn)行挖掘生發(fā)，達(dá)到立體化的表達(dá)效果。（3）多方位掃描?！额U和園》長(zhǎng)廊的描寫(xiě)，作者如同一個(gè)攝影師，從長(zhǎng)廊的全貌到每一間，再到每一間上的畫(huà)，最后到周?chē)沫h(huán)境，進(jìn)行全方位的掃描。這種從整體到局部，從內(nèi)到外的全方位透視，是游記散文介紹重點(diǎn)景點(diǎn)的常用手法。

［1］教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］孫紹振.文學(xué)創(chuàng)作論［M］.福州：海峽文藝出版社，2009.

（責(zé)任編輯：左小文）