（尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建尤溪365100）

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字“雙姿”養(yǎng)成略談

余貞晴

（尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建尤溪365100）

培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育。因此，從范、抓、練和展四個(gè)方面入手，通過(guò)具體實(shí)踐，矯正和規(guī)范小學(xué)生的“雙姿”，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

小學(xué)生；寫(xiě)字姿勢(shì)；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出低段的寫(xiě)字要求：寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育。而低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字“雙姿”的養(yǎng)成對(duì)于一生影響都很大，更要引起足夠的重視。因此，通過(guò)具體實(shí)踐，從范、抓、練和展四個(gè)方面入手，矯正和規(guī)范小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)“雙姿”的養(yǎng)成。

一、“范”字先行——雙姿求正

“親其師，信其道?！痹趯W(xué)生眼里，教師就是言傳身教的榜樣，有不容置疑的示范作用。教師寫(xiě)字水平的高低，姿勢(shì)的正確，直接關(guān)系到寫(xiě)字課教學(xué)的成效。低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，要重視從“雙姿”入手，也就是要做人們通常說(shuō)的“三個(gè)一”(眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個(gè)字”(頭正、身直、肩開(kāi)、足安)多下工夫。教師借助自身資源，邊示范邊講解，也可借助多媒體，放大動(dòng)作，讓孩子們看清、記牢并做到。首先是“坐姿”，要求頭正，身直，肩平，臂開(kāi)，足安。書(shū)寫(xiě)時(shí)頭擺正，不能向左或向右偏，并略向前傾，眼睛距書(shū)本一尺左右。胸挺起，背撐直，胸口離桌沿一拳左右。兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。兩臂自然張開(kāi)呈“八”字形，左手五指伸開(kāi)按紙，右手書(shū)寫(xiě)。雙腳自然平放在地上。其次，再?gòu)?qiáng)調(diào)“握姿”。捏筆處離筆尖一寸左右，執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛，手腕伸直”，才能靈活運(yùn)筆，杜絕勾手腕或翻手腕。萬(wàn)事開(kāi)頭難，掌握好了正確的“雙姿”，那么后面的問(wèn)題自然就迎刃而解。因此，做好學(xué)生的示范動(dòng)作，讓學(xué)生在潛移默化中掌握好“雙姿”，是關(guān)鍵的一步。

二、“抓”字保證——習(xí)慣養(yǎng)成

教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)的孩子，像一張白紙，人生很多重要的習(xí)慣都在這一特殊時(shí)期養(yǎng)成。充分抓住這個(gè)最佳時(shí)期，關(guān)注并培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，將會(huì)事半功倍。針對(duì)低年級(jí)孩子意志還比較薄弱，自控能力差，碰到困難就打退堂鼓這一特點(diǎn)，孩子們剛做到的“雙姿”，還未成為一種習(xí)慣，這時(shí)需要教師和家長(zhǎng)“扶他們一把，送他們一程”。確保讓所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)成習(xí)慣，努力做到“提筆就是練字姿”。在著力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的書(shū)寫(xiě)興趣的同時(shí)，提高他們的書(shū)寫(xiě)能力。我們也需經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)了解孩子在家書(shū)寫(xiě)時(shí)的“雙姿”情況，同時(shí)也有意讓家長(zhǎng)知道我們?cè)趯W(xué)校是如何抓孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。養(yǎng)成一種習(xí)慣，并非一朝一夕之事。只有做到家?；ハ嗯浜?，嚴(yán)抓細(xì)管，共同督促，堅(jiān)持不懈，才能在日積月累中積淀成良好的習(xí)慣。

三、“練”字相隨——信心建立

俗話說(shuō)：“字無(wú)百日功?！币刖毦蜁?shū)寫(xiě)的童子功，就離不開(kāi)“練”字?！熬殹保粌H要練手功，還得練眼功。曾有人說(shuō):“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！币虼?，在各種能力的不斷練習(xí)中，感受到漢字的美。魯迅先生曾說(shuō):“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睍?shū)寫(xiě)的過(guò)程，是循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過(guò)程。所以說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)是美育的有效手段，從坐姿到握姿的姿態(tài)美，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)的感官美，無(wú)不滲透著美的教育。俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。”經(jīng)歷一個(gè)階段的反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)逐步提高和形成書(shū)寫(xiě)技巧。孩子們?cè)诰毩?xí)中漸漸知道，要想寫(xiě)好字，可以靠后天努力而獲得。久而久之，全心投入，心靜氣和，端正姿勢(shì)，持之以恒，養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生最缺少的是韌勁與耐力，通過(guò)如此一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，不斷地讓他們嘗到努力的“甜頭”，無(wú)形中增強(qiáng)自信心。在良性循環(huán)中，大大改善了粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成做事精力專注，耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

四、“展”字助行——筆底生花

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?xiě)字教學(xué)也是如此。孩子們努力的結(jié)果，需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)展示。展示，是孩子們自我成就感建立的重要途徑，把孩子們的作品進(jìn)行展示，不僅增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)心理發(fā)展有很好的促進(jìn)作用；再者，也體現(xiàn)了對(duì)孩子作品的尊重。低年級(jí)的學(xué)生書(shū)法，每一幅作品都包含著他們的用心和耐心，不能以好壞來(lái)定論。通過(guò)展示，孩子們可以從中學(xué)習(xí)到長(zhǎng)處，吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己；可以互相欣賞，共同提高。當(dāng)然，師生作品一同“展”，更是一道別樣的風(fēng)景。教師起到率先垂范的作用，亮出自已過(guò)硬的本領(lǐng)，寫(xiě)一手規(guī)范美觀的毛筆字、粉筆字和鋼筆字，成為孩子們心中的楷模。當(dāng)教師提供平臺(tái)讓孩子們展示時(shí)，就會(huì)明確對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求，特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，讓他們知道“養(yǎng)兵千日”的不容易，而且各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真、端正。利用各種節(jié)日契機(jī)，營(yíng)造濃厚的書(shū)香氣氛，比如“藝術(shù)節(jié)”，在操場(chǎng)上舉行“百人書(shū)寫(xiě)大賽”，展示他們的書(shū)寫(xiě)風(fēng)范，讓他們?cè)谡故局?，提煉自已，挑?zhàn)自已，成就自已。班級(jí)的“寫(xiě)字展示臺(tái)”前成了他們最喜歡駐足欣賞的去處。在一次次充滿驕傲的自信中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力。

［1］呂蘭生，李紅偉.強(qiáng)化寫(xiě)字姿勢(shì)訓(xùn)練養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣［J］.教育實(shí)踐與研究，2011（1）.

［2］徐淑麗.小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)五策略［J］.科學(xué)教育前沿，2011（10）.

［3］張廣華.師范院校開(kāi)設(shè)書(shū)法課的意義［J］.中國(guó)校外教育·高教(下旬)，2012（12）.

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