陳曉云

（長樂華僑中學(xué)，福建長樂350200）

高中化學(xué)課堂應(yīng)用微課解決疑難點(diǎn)的研究

陳曉云

（長樂華僑中學(xué)，福建長樂350200）

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的功能和作用進(jìn)行研究。認(rèn)為利用微課可巧妙化解化學(xué)課堂教學(xué)中的疑難點(diǎn)；為學(xué)生呈現(xiàn)具體的實(shí)驗(yàn)過程，將抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)給學(xué)生；為教學(xué)增添了一份多姿多彩的活力畫面，激發(fā)了學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對化學(xué)教學(xué)效率的提升發(fā)揮了很大作用。

微課；高中化學(xué)；疑難點(diǎn)

微課為高中教學(xué)的開展和實(shí)施提供了良好的條件及環(huán)境，其在高中教學(xué)中通常被稱為“微型視頻課例”，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，是對教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作等的教學(xué)過程特別開展的一項(xiàng)活動(dòng)。利用微課將教學(xué)內(nèi)容中的抽象內(nèi)容更簡潔、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，既豐富了教學(xué)畫面，而且?guī)椭鷮W(xué)生更加快速理解、鞏固了所學(xué)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，將微課有機(jī)地與有關(guān)教學(xué)資源結(jié)合，可有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，使教學(xué)內(nèi)容更加深刻地嵌入學(xué)生腦海，達(dá)到內(nèi)化與深化的教學(xué)目的。微課的核心是微視頻，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不同，其一般時(shí)長為8-10分鐘左右，主要突出了其短小、精悍的教學(xué)特點(diǎn)，是在原有的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思中建立起來的一種新型的教學(xué)資源，更加豐富和形象，吸引力強(qiáng)。本文結(jié)合筆者使用微課進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，提出使用微課進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的有效措施。

一、妙用“微課”化解教學(xué)難點(diǎn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容往往會(huì)占用很長時(shí)間，即使消耗了很多精力，一些學(xué)生也難以真正掌握。這同時(shí)也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，給教學(xué)帶來了一定壓力和不利影響。而微課此時(shí)，就是解決這些問題的教學(xué)“神器”。高中階段的學(xué)生，大都掌握了自己固有的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不一樣，掌握和學(xué)習(xí)能力都存在較大差距。因此，教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，會(huì)使教師感到無所適從。而通過“微課”資源舞臺(tái)，就能很好地解決這些問題。例如，將教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)知識(shí)講解的微課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生通過下載相關(guān)微課，自主對這部分難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度對微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由控制和調(diào)節(jié)，或反復(fù)觀看直到自己理解為止。

不同的授課教師的授課方式不一樣，學(xué)生可通過微課了解不同教師對難點(diǎn)知識(shí)的不同解決方法，啟發(fā)了學(xué)生對知識(shí)多元性的理解和思考，使學(xué)生明白了發(fā)散性思維在化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。并且學(xué)生通過不同微課視頻的學(xué)習(xí)，可找到適合自己的微課視頻和解決問題的方案，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自我創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

網(wǎng)絡(luò)上的微課教學(xué)資源是非常豐富的，利用講授型微課可巧妙化解教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到“化繁為簡，化簡為易”的教學(xué)效果。并且微課通過其聲音、圖像、動(dòng)畫、色彩等為教學(xué)增添了形象性與新穎性，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生激情，這比教師在課堂上講解對于學(xué)生來說有趣得多，也有效得多。例如，氧化還原反應(yīng)、原電池的各種類型、化學(xué)平衡、鹽溶液的三個(gè)守恒關(guān)系、化工流程題型的解法等無數(shù)優(yōu)秀教師講解的微課視頻在互聯(lián)網(wǎng)上流傳甚廣而繁多，來自全國各地的優(yōu)秀教師對這些難、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有力的詮釋和講解。

教師不用擔(dān)心過多的借鑒會(huì)耽誤學(xué)生時(shí)間，微課視頻大多都是以短小、精悍為主，又是單一主題，其用途廣泛而自如；學(xué)生可利用微課視頻進(jìn)行課前內(nèi)容的預(yù)習(xí)，課后內(nèi)容的溫習(xí)，在時(shí)間和空間的使用方面都非常靈活，是一項(xiàng)廣闊而自由的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)平臺(tái)。微課將難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容簡易化，增長了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，并且提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、突破時(shí)空限制，真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。任何一門科學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為前提，以實(shí)驗(yàn)作為正確的科學(xué)導(dǎo)向。化學(xué)是一門獨(dú)立的自然科學(xué)，其本身的科學(xué)性和驗(yàn)證性較強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)預(yù)測能力，以及對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力和動(dòng)腦慣性起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

目前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到大力推廣和提倡，受到了廣大師生的重視和青睞，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，一般情況下，一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)，由于受實(shí)驗(yàn)條件限制和時(shí)間限制，只能對學(xué)生進(jìn)行口述講授或是通過看錄像來開展教學(xué)。通常使學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。此時(shí)，如果利用微課來解決這些問題，不僅能夠適應(yīng)國內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前的發(fā)展形態(tài)，而且為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)開辟了大空間。

例如，肥皂的制取、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、常見的電池種類及工作原理、甲烷與氯氣的光照、乙烯的催熱、海水提鹽、海帶中碘元素的測定等所需時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，都可通過制作微課視頻在課堂上進(jìn)行播放和分析，也可上傳到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生在空閑時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化鞏固所學(xué)?；瘜W(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)雖然也配有相應(yīng)的視頻資料，但多是通用型，其適用性不強(qiáng)。而通過學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程錄制的微課視頻，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，并且通過正確的和錯(cuò)誤的操作方式的呈現(xiàn)，為課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步加深了學(xué)生印象，提升了教學(xué)效率。

三、展示微觀世界，順利排除教學(xué)障礙

高中化學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容中有很多抽象的知識(shí)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)相對較多，僅憑教師的講解很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有時(shí)，就算教授費(fèi)了九牛二虎之力也難以穿透知識(shí)貫穿于學(xué)生腦海中，并且會(huì)使教學(xué)顯得呆板、索然無趣，甚至一些抽象的知識(shí)教師越講解學(xué)生越犯難犯困，思緒早已飛向了九霄云外，不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。然而，利用微課視頻向?qū)W生展示化學(xué)物質(zhì)的微觀世界，將抽象的知識(shí)以更加簡潔直觀的形式表現(xiàn)出來，易化難點(diǎn)內(nèi)容，減輕了抽象知識(shí)對于學(xué)生顯性的思維壓力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，順利排除了教學(xué)障礙。

例如，在蘇教版《化學(xué)2》“生活中常見的有機(jī)物”教學(xué)中，乙醇的化學(xué)性質(zhì)作為這節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)乙醇化學(xué)性質(zhì)之前，可先利用微課課件對乙醇分子模型進(jìn)行展示，讓學(xué)生用直接感官體驗(yàn)其化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而為乙醇化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為高效課堂創(chuàng)造了有利的形成條件。

總之，隨著信息技術(shù)的智能化和自動(dòng)化擴(kuò)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用將日益廣泛，將進(jìn)一步推動(dòng)了我國教育教學(xué)的發(fā)展。將微課有效地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而且進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生輕松掌握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)了教學(xué)過程和方法的實(shí)效性，用微觀呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生內(nèi)化理解和引導(dǎo)學(xué)生正確思考。將微課程與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)完美結(jié)合，可以進(jìn)一步彰顯微課對于教學(xué)的價(jià)值和作用。

［1］陳廣余.微課，讓化學(xué)教學(xué)更具個(gè)性化［J］.化學(xué)教學(xué)，2014（5）.

［2］楊茵.“微課”在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾問［J］.化學(xué)教學(xué)，2014（12）.

［3］周旸，張霄，吳晗清.化學(xué)教學(xué)中微課的開發(fā)與實(shí)踐——以“鹽類水解”為例［J］.化學(xué)教學(xué)，2015（10）.

（責(zé)任編輯：張賢金）

本文系2014年福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“中學(xué)化學(xué)課堂應(yīng)用‘微課’解決疑難點(diǎn)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：閩電教館KT1416號）階段性研究成果。