江蘇省海門市長春初級中學(xué) 樊 娟

英語教學(xué)中多媒體活化情境的幾點嘗試

江蘇省海門市長春初級中學(xué) 樊 娟

創(chuàng)設(shè)與教材文本相似情境活化教學(xué)過程與氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語，利于增強(qiáng)學(xué)生識記力和綜合語用力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑情境活化課堂教學(xué)，凸顯音樂導(dǎo)入、多元視角、視頻補(bǔ)充和成果展示，促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)背景下認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，幫助學(xué)生在主動融進(jìn)課堂中深化感悟。探討多媒體創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用對豐富課程資源和活化教學(xué)過程起到一定引導(dǎo)推動作用。

多媒體；初中英語；情境；背景；合作

現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的說教式教學(xué)模式，讓學(xué)生真正走出知識灌輸容器的被動式學(xué)習(xí)境地。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相似背景，引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中篩選有價值信息，利于他們主動獲得深刻感知。多媒體運(yùn)用，一方面，賦予課堂教學(xué)更多生機(jī)活力，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動發(fā)現(xiàn)問題，深入探究其中精彩；另一方面，引領(lǐng)學(xué)生在自由展示和主動表達(dá)的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們在積極探索的過程中提高綜合語用技能。

1.多媒體播放音樂，渲染背景

音樂是放松學(xué)生學(xué)習(xí)心情的最好的舒緩劑，也是創(chuàng)設(shè)情景課堂值得運(yùn)用的有效手段。多媒體播放音樂，能在緊扣課程學(xué)習(xí)要點的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得更多的啟發(fā)靈感，喚醒他們的主動學(xué)習(xí)認(rèn)知意識。音樂融入課堂，能幫助學(xué)生在身臨其境的過程中獲得觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂背景，能使學(xué)生跳出依賴教材文本束縛學(xué)習(xí)模式。如，在譯林版牛津初中《英語》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感受“ORBIS is good for blind”的深刻含義，教師在授課前可利用多媒體播放《相親相愛一家人》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，引?dǎo)他們就“What did you hear from the song?”和“How much do you know about ORBIS?”深入思考，讓他們在主動切合學(xué)習(xí)主題中獲得更多的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可運(yùn)用多媒體播放有關(guān)ORBIS doctor活動的場景，讓學(xué)生在聽覺入境和視覺感知的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和好奇心。

根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)的情境，建議學(xué)生就自己的所聽、所聞、所感運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言予以描述，讓他們能夠結(jié)合自己的理解感知提出相應(yīng)觀點和看法。渲染背景，幫助學(xué)生在打開認(rèn)知思維和視角的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的聯(lián)想力，能使得他們緊扣重點有的放矢地探知學(xué)習(xí)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵他們在主動探知的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，利于其強(qiáng)化感悟體驗，獲得更多的語言表達(dá)知識，形成深刻印象。

2.多媒體展示素材，開闊視野

讓教材成為有聲讀物，讓教材能說話，定能更加有效地吸引學(xué)生的眼球和注意力，能幫助學(xué)生在開闊視野的過程中獲得更多感悟體驗。運(yùn)用投影儀、PPT課件等形式展示教材內(nèi)容或者相關(guān)的背景素材，利于學(xué)生獲得更為敏銳、直觀的印象。

多媒體展示素材，給學(xué)生更多聯(lián)想思考的平臺。如，在8B Unit 6 A charity walk的“Reading: We need your support Oxfam Trailwalker”的教學(xué)中，針對“The history about Oxfam Trailwalker”，不妨運(yùn)用PPT展示其發(fā)展歷程以及有關(guān)趣聞軼事，讓學(xué)生在了解相應(yīng)背景素材中建立感性認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可通過投影儀播放“The value of Oxfam Trailwalker.”幫助學(xué)生從相關(guān)提示中獲得知識積累。結(jié)合文本表達(dá)主題，可要求學(xué)生圍繞“What do you get from Oxfam Trailwalker?”從互聯(lián)網(wǎng)、報紙雜志等資源中搜集更多的語言認(rèn)知素材，讓他們在主動修補(bǔ)完善的過程中不斷生成豐富的知識。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，教師則利用動漫展示形式，通過PPT課件予以表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)素材內(nèi)容主動歸納提煉，幫助他們在不斷活化理解感知的過程中找到更多有價值的信息。

借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生歸納相應(yīng)的知識要點，能使得他們在主動融入課堂學(xué)習(xí)過程中不斷生成深刻、豐富的感知。突破教材文本的靜態(tài)化形式，讓學(xué)生通過圖片展示、畫面引導(dǎo)、情景輸入等方式深化教材，幫助學(xué)生形成一定的感知運(yùn)用體系。多媒體展示素材，能使得文本內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)口味，幫助學(xué)生在主動嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

3.多媒體截取視頻，愉悅感官

運(yùn)用多媒體截取相應(yīng)的微視頻，能使學(xué)生在主動觀看欣賞的過程中激活認(rèn)知思維，幫助他們在主動發(fā)散聯(lián)想的過程中形成深厚感知。圍繞課程教材的內(nèi)容，有針對性截取相應(yīng)的視頻，不僅能使學(xué)生在主動獲取相應(yīng)語言知識中增強(qiáng)理解感知，還能讓他們在不斷調(diào)動多種語言感官認(rèn)知的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

截取的視頻資料，應(yīng)能夠體現(xiàn)與教材內(nèi)容的相關(guān)性。如在7A Unit 3 Let’s celebrate!的“Reading: Getting ready for Halloween”教學(xué)中，結(jié)合“The knowledge of Halloween”，學(xué)生提供馬爾科姆·麥克道威爾主演的《Halloween·萬圣節(jié)》影片片段，讓學(xué)生從相關(guān)的片段引導(dǎo)中思考：What did you see from the movie?以此來引導(dǎo)學(xué)生深入了解萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)的節(jié)日文化，要求學(xué)生能夠從傳統(tǒng)歷史、民間故事等信息來源中去發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵意義。學(xué)生通過結(jié)合觀看欣賞來發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，更利于他們深化認(rèn)知。

多給學(xué)生提供具有原聲特點的電影，讓學(xué)生在感受到英語學(xué)習(xí)時代性和多元化的同時，更利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。在設(shè)置運(yùn)用中，可根據(jù)學(xué)生的參與過程，鼓勵他們模仿其中的經(jīng)典對白、人物動作等場景，幫助他們在學(xué)以致用的過程中感受不一般的精彩，讓他們能夠更加主動深入，形成多樣性和趣味化的學(xué)習(xí)思維方法。

4.多媒體展示成果，延展內(nèi)容

英語情境課堂是學(xué)生自我展示的課堂，是學(xué)生獲得豐富認(rèn)知體驗的天堂。建議學(xué)生運(yùn)用PPT課件的形式展示自己的閱讀學(xué)習(xí)感知和素材積累，能給他們提供更多自我展示的途徑，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。多媒體展示成果，讓學(xué)生在備受矚目和關(guān)注的過程中大膽提出自己的意見和主張，讓他們在接受更多欣賞的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

通過信息輔助教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀理解和綜合發(fā)現(xiàn)設(shè)計相應(yīng)課程，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。如，在8A Unit 1 Friends的“Describing people’s appearance”教學(xué)中，圍繞“The different characters about good friends”，可建議學(xué)生運(yùn)用DV、手機(jī)等攝影設(shè)備，搜集各自最要好的朋友相應(yīng)的性格特征。有的同學(xué)結(jié)合自己朋友的面貌特征，通過電子繪圖，運(yùn)用漫畫的夸張形式表現(xiàn)了其顯著的特征；有的同學(xué)則從“高山流水”等故事典故，圍繞“The value and importance of best friends”提出相應(yīng)的主張和見解，讓老師和其他同學(xué)從中獲得更多的感知體驗。通過多媒體展示，一方面，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更為深刻的理解，幫助他們在主動展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)才能的過程中獲得豐富感知；另一方面，能使學(xué)生在主動展示的過程中不斷開闊視野，有效增強(qiáng)創(chuàng)造力。

多給學(xué)生明確相應(yīng)的展示內(nèi)容，為他們營造自由、和諧的展覽情境，幫助他們在不斷修正和完善認(rèn)知視野思維的過程中獲得真切而深刻的感知。突出情境引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實展示的氛圍，幫助他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的過程中有所感知，有所收獲，更利于他們在深化理解感悟中提高整體綜合運(yùn)用技能水平。

如前所言，多媒體展示的模式運(yùn)用，使學(xué)生在不斷調(diào)整和完善學(xué)習(xí)策略方法的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，讓他們在主動參與教學(xué)的過程中增強(qiáng)理解感知。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似情境，能使學(xué)生在自由、靈活的實踐操練中鍛煉自我，發(fā)展自我，提高自我。多媒體活化情境，能使學(xué)生在身臨其境的過程中主動深化運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與的能動性和積極性。

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