江蘇省張家港市張家港港口中學(xué) 龔勇敏

論初中英語作文仿寫的途徑

江蘇省張家港市張家港港口中學(xué) 龔勇敏

仿寫是初中生寫好英語作文的必經(jīng)之路。本文分析了初中英語仿寫的必要性，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)了初中英語仿寫的具體應(yīng)用。機(jī)械替換是仿寫的鋪墊，仿寫實(shí)質(zhì)更是一個(gè)認(rèn)知過程，所以具體應(yīng)用還包括釋意仿寫以及分層模仿。當(dāng)然仿寫的最終目的是為了不仿，走上創(chuàng)作之路。

初中英語；英語仿寫；英語應(yīng)用

1.作文仿寫的重要性

初中學(xué)生對(duì)英語寫作不像漢語寫作那樣熟練，要用英語進(jìn)行準(zhǔn)確的書面表達(dá)，需要進(jìn)行大量的模仿和寫作實(shí)踐訓(xùn)練。此外，在譯林版牛津初中《英語》Task中，絕大多數(shù)都提供了與作文話題相關(guān)的常用表達(dá)。例如7A Unit 7 Task A recommendation letter中，就提供了一些寫推薦信的常用表達(dá)：I would like to recommend...for..., He/She is a member of...and often helps...等。該板塊顯示了英語仿寫在教材編寫中的重要地位，同時(shí)也說明了仿寫是寫作，尤其是寫作初期的必經(jīng)之路。

2.初中英語仿寫的途徑

2.1 機(jī)械替換

一些英語基礎(chǔ)特別差的初中生，可以從機(jī)械替換開始練習(xí)。替換的內(nèi)容主要涉及時(shí)間、地點(diǎn)和人物等簡(jiǎn)單的要素。在練習(xí)初期，不一定要替換全文，可以挑選個(gè)別段落進(jìn)行練習(xí)。例如8B Unit 2 Task中的第一段：The day finally arrived. My parents and I left for the airport in the early morning. It took us about three and a half hours to fly to Hongkong.教師可以通過畫出可替換部分的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行替換。經(jīng)過一段時(shí)間的操練后，教師不再畫出可替換的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試找出可替換的部分。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以通過提問等形式，將所要替代部分變成問題讓學(xué)生進(jìn)行口頭操練。

2.2 釋意仿寫

釋意是對(duì)原句進(jìn)行解釋說明，引導(dǎo)學(xué)生換一種說法來表達(dá)相同的含義。通過仿寫，一方面，學(xué)生能夠不斷豐富語言形式，豐富作文的表達(dá)。如段落中若出現(xiàn)“到達(dá)某地”的頻率比較高，那么學(xué)生可以變換使用“get to.../arrive at.../reach...”。另一方面，在寫作的過程當(dāng)中，某個(gè)單詞或者句型的使用不太確定時(shí)，可以另辟蹊徑，避免失分。

釋意主要從單詞釋意、短語釋意以及句型轉(zhuǎn)換三方面進(jìn)行。對(duì)于文章中出現(xiàn)的單詞，可以通過該單詞的近義詞和反義詞進(jìn)行解釋。例如對(duì)于句子“Alice sat by the river.”，單詞by可以用near代替。對(duì)于文章中出現(xiàn)的一些短語，可以回顧學(xué)過的相近短語進(jìn)行仿寫。例如“I can look after myself.”這里的“l(fā)ook after”，學(xué)生可以用“take care of”代替。通過在日常練習(xí)中運(yùn)用同義句替換可幫助學(xué)生儲(chǔ)備一定的句型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)。如“It took usthree and a half hours to fly to Hongkong.”這句，學(xué)生可以寫成“We spent three hours and a half to fly to Hongkong.”?？梢詮倪@三個(gè)維度進(jìn)行分層操練，在單個(gè)操練完成之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行最大程度的釋意。

2.3 分層模仿

2.3.1 詞匯仿寫

英語中遇到的一些好詞可以通過即刻仿寫加以鞏固。如fantastic這個(gè)詞，試比較：“His English is fantastic.”與“His English is good.”這兩句話，fantastic比good更能說明“他英語好”。當(dāng)然，如果用更地道一點(diǎn)的表達(dá)，我們可以說“He has a good command of English.”英語中的一些詞匯有上義詞和下義詞之分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用下義詞，因?yàn)橄铝x詞能使表述更精確、生動(dòng)。

2.3.2 句子仿寫

句子的基本結(jié)構(gòu)包括五種：主謂，主系表，主謂賓，主謂雙賓，以及主謂賓補(bǔ)。由于我國自小學(xué)就開設(shè)英語課程，因而對(duì)于五類句型的語言輸入已經(jīng)達(dá)到了一定的量。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。在能夠仿寫出五種基本句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)一步仿寫感嘆句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等特殊句型。

2.3.3 話語標(biāo)記語仿寫

因?yàn)檠芯康膫?cè)重點(diǎn)和角度不同，對(duì)于話語標(biāo)記語的理解也沒有統(tǒng)一的定義。Schiffrin（1987）詳細(xì)分析了oh、well、and、but、or、so、because、now、then、you know、I mean這11個(gè)常用的話語標(biāo)記語。在這11個(gè)話語標(biāo)記語中，初中英語書面語出現(xiàn)頻率較高的是but、and、or、so、because。話語標(biāo)記語的使用建議在前后有兩個(gè)句子的基礎(chǔ)上，側(cè)重點(diǎn)是句子之間的關(guān)系。從前后句子關(guān)系的識(shí)別開始操練，可加強(qiáng)學(xué)生理解句子前后關(guān)系的能力。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生使用話語標(biāo)記語進(jìn)行造句。

2.4 結(jié)構(gòu)仿寫

文章結(jié)構(gòu)即如何組織觀點(diǎn)。根據(jù)文體的不同，8B Unit 6 Study skills中主要講到了四種：時(shí)間順序，空間順序，由一般到具體，以及由具體到一般。以時(shí)間順序?yàn)槔?B Unit 2 Task中的短語：the next day、on the third day、on the fourth day、on the fifth day，教師可提醒學(xué)生注意：作者是否每次都將這些時(shí)間放在句子的最前面？

初中英語仿寫在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上分為四類：機(jī)械替換、釋意仿寫、分層仿寫和結(jié)構(gòu)仿寫。機(jī)械替換嚴(yán)格而言不能稱作仿寫，但是對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生而言，他們也需要成功的體驗(yàn)。更確切地說機(jī)械替換是仿寫的鋪墊，仿寫的實(shí)質(zhì)更是一個(gè)認(rèn)知過程。釋意仿寫豐富了學(xué)生的詞匯和句型。分層仿寫則從詞到句子再到話語標(biāo)記語的仿寫，體現(xiàn)了英語仿寫從易到難的操作過程。而結(jié)構(gòu)仿寫有利于學(xué)生提高分析文本的能力，從宏觀上來把握寫作思路。

3.開啟創(chuàng)作之路

藝術(shù)大多始于模仿，終于獨(dú)創(chuàng)。不模仿打不起根基，但模仿一輩子就沒有了自我，只能永遠(yuǎn)追隨人家的腳后跟。英語寫作，尤其是初中英語寫作也不例外，仿寫到一定的數(shù)量時(shí)，學(xué)生若能夠靈活變通，便可以開啟自己的創(chuàng)作之路。

葉圣陶. 2013. 葉圣陶教育箴言[M]. 朱永新編. 福建：福建教育出版社：144.

Schiffrin D. 1987. Discourse markers[M]. Cambridge: Cambridge University Press.