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        任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課的應(yīng)用探討

        2016-04-16 15:10:56江蘇省泰興中學(xué)張海麗
        瘋狂英語·新策略 2016年11期
        關(guān)鍵詞:閱讀課高中英語語言

        江蘇省泰興中學(xué) 張海麗

        任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課的應(yīng)用探討

        江蘇省泰興中學(xué) 張海麗

        在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中首次出現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法,該方法與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相符合,且有利于新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。因此,該方法在高中英語課堂上得到了廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,任務(wù)型教學(xué)是以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ),以具體展示任務(wù)的形成過程為學(xué)習(xí)過程,任務(wù)的成果代表最終的教學(xué)成果。本文以任務(wù)型教學(xué)方法為主要內(nèi)容,深入探討它在高中英語閱讀課中的具體應(yīng)用。

        任務(wù)型教學(xué);高中英語閱讀課;應(yīng)用

        1.任務(wù)型教學(xué)的概念

        任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的理解。

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為機(jī)械、死板,容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。而任務(wù)型教學(xué)方法能夠讓學(xué)生主動(dòng)加入到英語的學(xué)習(xí)中,同時(shí)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最主要的是,該方法能夠以較為輕松、愉悅的方式來提高學(xué)生的英語綜合成績(jī)。

        2.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

        任務(wù)型教學(xué)模式下設(shè)計(jì)出來的任務(wù),在難度上應(yīng)當(dāng)有所遞進(jìn),由易變難、由低到高、由少到多,層層相連,從初級(jí)任務(wù)開始,一步步轉(zhuǎn)入高級(jí)任務(wù),環(huán)環(huán)相扣,再由高級(jí)任務(wù)涵蓋前面的任務(wù)。這種階梯式的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)充分考慮各方面的難易程度和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),難度和任務(wù)量都應(yīng)當(dāng)適中,具有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。只有這樣,才能在任務(wù)中提高學(xué)生的英語閱讀技巧,從而有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則:

        2.1 語言形式與語言功能相結(jié)合原則

        教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語言形式與語言功能相結(jié)合的原則。每一項(xiàng)被設(shè)計(jì)出來的任務(wù)都應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性,這樣,學(xué)生在做任務(wù)時(shí)才能夠通過實(shí)踐掌握語言的運(yùn)用。

        2.2 以學(xué)生為主原則

        學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,教師終究只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師教學(xué)不應(yīng)直接將結(jié)果告知學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊和輔助。因此,在采用任務(wù)型教學(xué)的過程中,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生才是真正的主角,自己不過扮演著引導(dǎo)和監(jiān)督的角色。

        2.3 封閉式與開放式并用原則

        封閉式和開放式是經(jīng)常被用到的兩種模式。其中,封閉式是指任務(wù)的答案有所限定,或是唯一,或是在某一范圍之內(nèi)。大量研究表明,對(duì)于英語成績(jī)稍差的學(xué)生,對(duì)他們采用封閉式教學(xué)更能激勵(lì)他們學(xué)習(xí),促進(jìn)他們進(jìn)行語言交流。但并不是說完全舍棄開放式模式,而是講究在任務(wù)型教學(xué)中要注重封閉式與開放式相并用的原則,過度重用其中一種只會(huì)適得其反。

        3.任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課中的具體案例應(yīng)用

        如前所述,任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。筆者接下來將通過案例來具體講解。

        以譯林版牛津《英語》第九冊(cè)Unit 9中的Reading部分為例,在課堂開始時(shí),教師可試問學(xué)生幾個(gè)問題:我們生活在同一個(gè)地球上,那這么多年來,地球發(fā)生了哪些不好的變化?我們可以采取哪些措施來恢復(fù)地球的原貌?在自己的生活中有哪些力所能及的事可以去做呢?在學(xué)生進(jìn)行思考和討論后,教師可以循序漸進(jìn)地導(dǎo)入本單元的閱讀主題。之后,教師通過幾張有關(guān)環(huán)境變化的PPT圖片進(jìn)行展示,如:河水干涸、水源污染、稀有動(dòng)物被大量獵殺,等等,之后再順便問學(xué)生幾個(gè)問題:

        (1)What is the biggest change?

        (2)What are the reasons?

        (3)What actions can be taken to solve these problems?

        通過一個(gè)個(gè)相銜接的問題,學(xué)生的語言交流能力會(huì)在思考與表達(dá)的過程中得到提升。

        然后,教師向?qū)W生展示課本上的那三幅圖片。第一張是關(guān)于“地球峰會(huì)”,第二張是人們理想中的美好環(huán)境,第三張是有些發(fā)展中國(guó)家仍然遭受著貧窮的困擾??赐曛筮M(jìn)行提問。待學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)后要求學(xué)生分組合作自主閱讀課文。

        閱讀后讓學(xué)生回答相關(guān)問題:

        (1)What can we do to accomplish sustainable development in the future?

        (2)Why is Earth Summit so important?

        (3)Which issue is the most important in your opinions?

        之后,要求學(xué)生對(duì)課文的部分段落進(jìn)行有感情的朗誦。

        閱讀后,可以設(shè)計(jì)以下相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù):

        任務(wù)1:理解文章的目的及文章作者的寫作模式;

        任務(wù)2:分組討論。班級(jí)上的交流互動(dòng)不僅可以活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、提高學(xué)生的語言交流能力;

        任務(wù)3:課后小作業(yè)。如:要求學(xué)生課后寫一篇約100字的關(guān)于保護(hù)地球的演講稿,要求如下:說明保護(hù)地球的重要性,闡述觀點(diǎn)并論證;呼吁人們做出實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們共同且唯一的地球。

        任務(wù)的設(shè)計(jì)并非隨意而為,每一個(gè)任務(wù)都應(yīng)有它存在的意義。因此,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有針對(duì)性,針對(duì)不同的學(xué)生、不同的閱讀內(nèi)容、不同的角度來設(shè)計(jì)出難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。提問的時(shí)間、提問的對(duì)象也應(yīng)有所講究,教師應(yīng)盡最大努力來滿足學(xué)生的不同需求,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流,把握好角色定位,多鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生,以發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)。

        4.結(jié)語

        英語閱讀是不容忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它直接關(guān)系著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終效果。任務(wù)型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的渴望,加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)合作,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

        張莉瓊. 2011. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語課堂上的應(yīng)用反思[D].華中師范大學(xué).

        鄭麗娟. 2010. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué).

        周倩. 2015. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課中的應(yīng)用[D]. 江西師范大學(xué).

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