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        高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維能力指導(dǎo)

        2016-04-16 15:10:56江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)李華美
        瘋狂英語·新策略 2016年11期
        關(guān)鍵詞:批判性思維能力高中英語

        江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 李華美

        高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維能力指導(dǎo)

        江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 李華美

        批判性思維屬于一種科學(xué)的思維方式,同時也是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ),通過引導(dǎo)學(xué)生將批判性思維應(yīng)用到高中英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行靈活的處理和加工,有效鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐,略談在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力的策略。

        批判性思維;高中英語;閱讀教學(xué)

        批判性思維屬于一種科學(xué)的思維方式,同時也是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ),通過引導(dǎo)學(xué)生將批判性思維應(yīng)用到高中英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行靈活的處理和加工,有效鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生形成高級思維,促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。因此,高中英語教師要注重對學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的指導(dǎo),并將其貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時,引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維并應(yīng)用其指導(dǎo)生活實踐。

        1.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力指導(dǎo)的意義

        高中英語閱讀教學(xué)包括兩個方面的內(nèi)容,一方面是系統(tǒng)性的英語閱讀知識和閱讀方法、技巧,這是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。而另一方面是培養(yǎng)學(xué)生完善的思維品質(zhì),使得學(xué)生能夠在英語閱讀知識和技巧的運(yùn)用中掌握正確思考的方法,能夠積極主動地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,站在客觀的角度進(jìn)行反思和探究,能夠在尊重他人見解的基礎(chǔ)上提出自己創(chuàng)造性的想法和思考結(jié)果,也就是運(yùn)用批判性思維進(jìn)行審視和創(chuàng)新性的探究。這是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的表現(xiàn),也是對學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力指導(dǎo)的內(nèi)容。在高中英語閱讀教學(xué)中,將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為重要內(nèi)容的必要性可以從以下三個方面分析:第一,學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是落實素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育提出英語教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,而批判性思維正是學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成的基礎(chǔ)和前提條件。第二,注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是信息化時代發(fā)展的現(xiàn)實要求。在信息爆炸的時代,多樣化的信息涌現(xiàn)且種類繁多,也使得英語信息當(dāng)中充斥著豐富多樣的內(nèi)容,要想讓學(xué)生從中提煉出有效的信息就需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息的篩選和正確的決策,這就需要學(xué)生具備完善的批判性思維,提高思維的縝密性,能夠有效篩選多樣化的英語閱讀信息,快速解決閱讀問題。第三,批判性思維是學(xué)生形成創(chuàng)新思維的要求。在英語閱讀教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和批判性的反思與思考能夠幫助學(xué)生突破思維定勢的束縛,拓寬思維發(fā)展的空間,為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成提供動力。

        2.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力指導(dǎo)策略

        2.1 構(gòu)建平等師生關(guān)系

        傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)采用的是一種單一的教學(xué)模式,更多地體現(xiàn)出應(yīng)試教育的思想。在整個教學(xué)過程中教師是課堂主體和權(quán)威,而學(xué)生只能被動地接受,也不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。在這樣的環(huán)境下,當(dāng)學(xué)生在針對英語閱讀中的問題提出質(zhì)疑時,不少教師錯誤地認(rèn)為這是學(xué)生對于教師權(quán)威的挑釁,不能正確地處理學(xué)生提出的疑問和表現(xiàn)出創(chuàng)新思想的亮點,從而導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀課堂中不敢隨意發(fā)表自己的看法和提出質(zhì)疑。長此以往,學(xué)生的課堂主體地位得不到體現(xiàn),在英語閱讀學(xué)習(xí)中也不能自覺地思考和探究,更不用說批判性思維能力的發(fā)展。在這樣的師生關(guān)系和教學(xué)模式下,會對學(xué)生批判性思維能力的形成產(chǎn)生不良影響。對此,教師必須突破傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式,注重教育理念的創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中積極構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,拉近教師與學(xué)生之間的距離,使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。在平等和諧的師生關(guān)系以及課堂氛圍的影響下,學(xué)生能夠成為閱讀教學(xué)的主體,而教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者,能夠有效指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),使得學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生也能夠自覺主動地在英語閱讀當(dāng)中對信息進(jìn)行篩選、分辨、比較和判斷。對于學(xué)生在課堂中提出的疑問,教師要及時給予肯定和鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和將自己批判性思考得到的想法和見解表達(dá)出來。

        例如,在教學(xué)The Olympic Games一課時,有的學(xué)生對于The 2008 Olympics will be held in Beijing.這句話的表達(dá)方式提出了質(zhì)疑,認(rèn)為這屬于時態(tài)的錯誤運(yùn)用。針對這一問題,教師首先要對學(xué)生在英語閱讀中敢于大膽提出質(zhì)疑和自己的看法給予肯定和表揚(yáng),同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生能夠在以后的英語閱讀學(xué)習(xí)中經(jīng)常性地提出質(zhì)疑和自己的見解。接下來,教師可以鼓勵學(xué)生在自主思考后與其他同學(xué)組成小組進(jìn)行合作討論,引導(dǎo)學(xué)生對自己提出的質(zhì)疑進(jìn)行思考和分析,有效指導(dǎo)學(xué)生的批判性思維。最后,教師可以鼓勵學(xué)生對討論結(jié)果進(jìn)行匯總,了解學(xué)生解決問題的進(jìn)展,并在最后給出合理解釋:文章開頭部分給定了語境,在這一語境當(dāng)中這個英語句子的表達(dá)是正確的。

        2.2 培養(yǎng)學(xué)生問題意識

        提出問題和解決問題的一系列過程是學(xué)生進(jìn)行深刻思考以及信息篩選判斷的過程。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識是對學(xué)生進(jìn)行批判性思維指導(dǎo)的重要方法。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中,問題的提出權(quán)往往掌握在教師手中,而學(xué)生則會根據(jù)教師的提問積極尋找解決問題的方法。這樣的問答形式使得學(xué)生不會積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生解決問題的能力也會受到制約和影響。在這樣的教學(xué)模式下,高中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中往往會缺乏明確的目標(biāo),在閱讀和理解英語篇章時,更多地側(cè)重于文章的表層含義,而不會主動地去分析和深入研究,從而遏制了學(xué)生的閱讀積極性,也會影響到學(xué)生批判性思維的發(fā)展。對此,英語教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨立探究和思考,并在英語閱讀當(dāng)中鍛煉學(xué)生的提問能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使得學(xué)生能夠主動地挑戰(zhàn)權(quán)威和教材,通過批判性的思考來掌握英語新知識和獲得新技能。

        例如,在教學(xué)The Olympic Games一課時,教師可以首先提出啟發(fā)性問題:Can you talk about the Olympic Games? How much do you know about the Olympic Games?指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的閱讀方法對文章整體進(jìn)行分析,接下來鼓勵學(xué)生將自己不理解的問題大膽提出來,如Why do we choose the motto? What are the differences between ancient Olympic Games and modern Olympic Games?教師要肯定學(xué)生提出的質(zhì)疑,并鼓勵其他學(xué)生能夠像這一位同學(xué)學(xué)習(xí),從而樹立學(xué)生良好的問題意識,積極主動地進(jìn)行批判性思考,提高解決問題的能力。

        2.3 開展合作學(xué)習(xí)討論

        高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的指導(dǎo)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和挖掘,選擇其中具有代表意義而且能夠引發(fā)學(xué)生的爭議和探究討論的問題。鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和討論探究的方式來提出不同的見解和解答,并要求學(xué)生能夠通過多樣化的渠道來證明自己的觀點,使得學(xué)生能夠在這一過程中積極探究并從多元化的渠道中來收集信息,將收集到的信息進(jìn)行篩選和分辨,以便能更好地支持自身的觀點。通過這樣的方式,學(xué)生的批判性思維能力能夠得到有效發(fā)展,而且在合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生的民主討論過程中,學(xué)生的合作能力、探究能力都能得到提升,這也為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生選擇探究課題時,要注重選擇學(xué)生感興趣的話題,同時也要與實際生活相結(jié)合,使得學(xué)生的批判性思考和討論更具實效意義。

        例如,在學(xué)習(xí)Cloning一課時,教師可以結(jié)合目前對于克隆技術(shù)應(yīng)用具有極大爭議的現(xiàn)象,來引導(dǎo)就下面這一問題進(jìn)行課堂討論:What is your opinion of cloning?教師指導(dǎo)學(xué)生與生活實際相聯(lián)系,并通過自身掌握的關(guān)于克隆的知識以及當(dāng)前對于克隆技術(shù)觀點的批判性篩選來回答這一問題。學(xué)生可以先進(jìn)行獨立思考,通過多個渠道查找資源的方式來形成自身的觀點,接下來教師鼓勵學(xué)生展開激烈的民主討論活動,將不同的觀點進(jìn)行交流分享。

        學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是高中英語閱讀教學(xué)的重點,強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識和技巧以外,還需要有意識地鍛煉學(xué)生的批判性思維,增強(qiáng)學(xué)生對閱讀信息的處理和加工能力,增強(qiáng)學(xué)生思維的綜合性和完整性,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對此,高中英語教師要注重閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性,并從實際出發(fā)探究出能夠促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展和學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的策略。

        晏小偉. 2016. 基于問題引領(lǐng)的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計研究[J]. 瘋狂英語·教學(xué)版(7).

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