安徽省六安市霍邱縣霍邱一中 張文麗

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更高效
——例談高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

安徽省六安市霍邱縣霍邱一中 張文麗

掌握足夠數(shù)量的英語(yǔ)詞匯才能從容應(yīng)對(duì)具有一定難度的英語(yǔ)閱讀和寫作。教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用詞匯，在應(yīng)用中鞏固詞匯，從而可以有效地提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

高中英語(yǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；英語(yǔ)詞匯；學(xué)習(xí)效果

盡管師生們都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)性、重要性，非常重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，但是詞匯的學(xué)習(xí)效果卻無(wú)法令人滿意。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得背誦單詞很頭疼，而且忘得快。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情境，設(shè)計(jì)科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和意義，并加強(qiáng)引導(dǎo)和輔助，可讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更加高效。下文結(jié)合實(shí)例談一下在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下如何開展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)

人教版高中英語(yǔ)教材立足于當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，圍繞著各種各樣的主題，編排設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容版塊。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些不同主題相關(guān)的英語(yǔ)詞匯的積累，再進(jìn)行歸納概括，通過(guò)聯(lián)想記憶，可以快速積累詞匯。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有用且有趣的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去擴(kuò)充相關(guān)詞匯。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修3第一單元Festivals around the world時(shí)，教師可組織學(xué)生運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)詞匯。開始學(xué)習(xí)之前，教師可先讓學(xué)生根據(jù)課文題目猜測(cè)課文內(nèi)容。根據(jù)題目學(xué)生不難猜出課文與節(jié)日有關(guān)，于是教師引導(dǎo)學(xué)生列舉一些與節(jié)日有關(guān)的英文表達(dá)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)回憶舊知識(shí)，思維被激活了。緊接著教師可以繼續(xù)要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)詞典查找更多與節(jié)日有關(guān)的英文表達(dá)，看哪個(gè)小組在有限的時(shí)間內(nèi)找到的表達(dá)最多。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)詞匯，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)新詞匯的狀態(tài)。

2.根據(jù)實(shí)際明確英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)

在以往的詞匯教學(xué)中，教師基本上沒為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，通常只關(guān)注結(jié)果——學(xué)生有沒有把英語(yǔ)單詞記住，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種隨意性的詞匯教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師可以明確英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的多維目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解詞匯的意義，了解詞匯包含的英語(yǔ)文化信息，從而為學(xué)生日后正確運(yùn)用詞匯奠定基礎(chǔ)。

仍以第一單元為例，根據(jù)這一單元學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，筆者按照新課程提出的三維度教學(xué)目標(biāo)，制訂了詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過(guò)PPT展示給學(xué)生。語(yǔ)言知識(shí)層面的目標(biāo)為掌握各種有關(guān)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗的單詞、短語(yǔ)：harvest、starve、gather、 trick、fool、remind、gain、award、apologize、drown、wipe、weep、admire、weave、take place、dress up、look forward to、as though、keep one’s word、in memory of、remind..of...、set off。過(guò)程與方法層面的目標(biāo)為，需要做到能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫與節(jié)日有關(guān)的詞匯。情感態(tài)度價(jià)值觀層面為，需要學(xué)生了解一些節(jié)日相關(guān)的文化背景信息，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和對(duì)待不同世界多元文化習(xí)俗的兼收并蓄的態(tài)度。

學(xué)生們通過(guò)自己對(duì)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，結(jié)合教師的科學(xué)指導(dǎo)，再借助英語(yǔ)詞典，很快便完成了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

3.變換形式組織英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的形式不同，學(xué)生們參與的積極性也不一樣。很多學(xué)生對(duì)于機(jī)械記憶單詞比較厭煩，因?yàn)檫@種方式脫離了語(yǔ)言環(huán)境，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言信息的刺激，不利于學(xué)生快速記憶和理解。因此，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，在形式方面也需要推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)造接受各種英語(yǔ)詞匯信息的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)詞匯信息的輸入。

仍以必修3第一單元為例，教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，可設(shè)計(jì)詞匯記憶比賽，形式不限，看誰(shuí)能在有限的時(shí)間內(nèi)記住最多單詞。待學(xué)生初步掌握單詞后，教師再組織單詞接龍游戲。在課堂最后的鞏固環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課文中涉及的節(jié)日按類型分類，并以表格形式記錄各個(gè)節(jié)日涉及的詞匯，然后比賽看看哪個(gè)小組的表格制作得最好。通過(guò)比賽，有效刺激了學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持了高度集中的注意力，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的效率，同時(shí)也發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

4.布置作業(yè)增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)

眾所周知，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不能只靠有限的課堂時(shí)間，積累詞匯的任務(wù)更多地需要在課后完成。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師也不能忽視課后任務(wù)的布置。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行詞匯作業(yè)設(shè)計(jì)，務(wù)求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，增強(qiáng)其詞匯學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

對(duì)于必修3第一單元的課后作者，筆者讓學(xué)生以《我最喜歡的節(jié)日》為題寫一篇小短文，文中需介紹該節(jié)日的來(lái)源、節(jié)日的活動(dòng)以及自己喜歡的原因。學(xué)生可以從自己接觸過(guò)的中西方節(jié)日里面選，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的節(jié)日資料。作文寫好后還須在下一節(jié)課輪流到講臺(tái)上口頭向全班同學(xué)介紹自己喜歡的節(jié)日。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生寫的能力，還鍛煉了閱讀和口頭表達(dá)能力，可謂一舉三得。同時(shí)，這個(gè)作業(yè)因?yàn)槭亲寣W(xué)生自主選擇自己喜歡的節(jié)日，結(jié)合了學(xué)生的喜好，學(xué)生的積極性都比較高。

提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率和效果是師生們共同追求的目標(biāo)。教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，目標(biāo)明確、方法得當(dāng)?shù)亻_展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師借助不同語(yǔ)言環(huán)境下的多次重復(fù)詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難題，讓學(xué)生可以花較少的時(shí)間積累較多的詞匯，切實(shí)提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

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