廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦沙溪小學(xué) 翁丹珣

小學(xué)英語(yǔ)視覺詞教學(xué)方法初探

廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦沙溪小學(xué) 翁丹珣

視覺詞（sight words）在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中扮演了重要的角色。尤其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，孩子沒有閱讀能力，很大程度上是因?yàn)閟ight words的學(xué)習(xí)被忽略了；小學(xué)生在閱讀時(shí)往往因?yàn)橛刑嗫床欢脑~而無(wú)法真正進(jìn)入閱讀。另外，這些視覺詞看似簡(jiǎn)單卻又難教，因?yàn)樗鼈兇蠖鄾]有實(shí)義。本文主要從合理安排，遵循整體認(rèn)知、反復(fù)重現(xiàn)的原則，興趣驅(qū)動(dòng)，學(xué)以致用四個(gè)方面闡述在日常教學(xué)中如何進(jìn)行sight words的滲透教學(xué)。

視覺詞；教學(xué)方法

現(xiàn)在每逢談起學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是低齡段孩童的閱讀教學(xué)，幾乎總會(huì)提起sight words。它指的是英語(yǔ)語(yǔ)言中的常見字，也叫視覺詞或高頻詞。為什么sight words對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)、并希望拓展閱讀能力的低齡入門者很重要呢？因?yàn)閟ight words在孩童早期閱讀書籍中出現(xiàn)率達(dá)到60%～85%。也就是說(shuō)，在兒童剛開始閱讀時(shí)，如果能重點(diǎn)學(xué)習(xí)sight words，那么在他接觸到的閱讀材料里，十個(gè)詞匯中已經(jīng)能讀出七八個(gè)了，其余的詞匯再配合phonics拼讀出來(lái)，再結(jié)合書中的圖畫體會(huì)那些詞語(yǔ)的含義，就能避免因?yàn)樯~過(guò)多而放棄閱讀的想法。那么孩子的英語(yǔ)閱讀就算邁出了第一步了，隨之而來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也就會(huì)更順利。

現(xiàn)在許多地方，尤其在英美國(guó)家，專門有些兒童書籍就是針對(duì)sight words編寫的。在這些閱讀材料的引導(dǎo)下，更能使兒童的閱讀能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力在有興趣的閱讀中不知不覺被培養(yǎng)起來(lái)。20世紀(jì)40年代由美國(guó)學(xué)者E. W. Dolch針對(duì)英語(yǔ)兒童讀物做的分析統(tǒng)計(jì)后整理出共有220個(gè)sight words。他整理出來(lái)的220個(gè)詞匯還被分成5個(gè)等級(jí)。這些詞匯對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)、并希望拓展閱讀能力的低齡入門者是不可缺少的。因此在中低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)sight words的教學(xué)成為了一種流行趨勢(shì)。廣州市教研員趙淑紅老師更是提出了SPP課堂教學(xué)模式，其中的S指的就是sight words。而北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的劉寶胤在她的《英語(yǔ)愛拼才會(huì)贏》一書中也特別介紹了許多sight words的學(xué)習(xí)方法。可見sight words的教學(xué)已經(jīng)受到了越來(lái)越多中國(guó)教育者的關(guān)注。

為了提高我校學(xué)生的閱讀水平，我校教師也加強(qiáng)了對(duì)sight words的教學(xué)，做了一些嘗試，下文詳述談?wù)勎覀兊木唧w做法。

1.做到合理安排，循序漸進(jìn)

“多爾希視覺詞”被分成了五個(gè)級(jí)別，我們依據(jù)這五個(gè)級(jí)別在全校進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。由于之前學(xué)生們并沒有進(jìn)行專門的視覺詞學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，只是在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)了這些詞語(yǔ)，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及他們的基礎(chǔ)情況，在剛開始全面鋪開教學(xué)的一年里，我們做了這樣的安排：一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)第一級(jí)別，下學(xué)期進(jìn)行鞏固；二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)第一級(jí)別，下學(xué)期學(xué)習(xí)第二級(jí)別；三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)第一級(jí)別，下學(xué)期學(xué)習(xí)第二級(jí)別；四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)第一、二級(jí)別（因?yàn)樵谶@兩個(gè)級(jí)別里出現(xiàn)的視覺詞有大部分已在三年級(jí)學(xué)過(guò)，因此一邊鞏固一邊學(xué)習(xí)新的），下學(xué)期學(xué)習(xí)第三級(jí)別；五年級(jí)上學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固第一、二、三、四級(jí)別里學(xué)過(guò)的視覺詞以及學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)，下學(xué)期學(xué)習(xí)第五級(jí)別；六年級(jí)主要是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。有了這樣系統(tǒng)的安排，不管學(xué)生是從哪個(gè)年級(jí)開始接觸視覺詞，都基本能在小學(xué)階段學(xué)完。

2.sight words的教學(xué)要遵循自上而下、反復(fù)重現(xiàn)的原則

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生詞匯的遺忘率是非常高的，而sight words更是如此。sight words里面的詞匯更多的是抽象詞語(yǔ)或者語(yǔ)法用詞，這些詞匯很難像cat、dog、apple、dinosaur一樣用圖片給予解釋，如果不結(jié)合一定的句子或場(chǎng)景，是很難理解到詞匯的根本含義的，因此學(xué)習(xí)sight words對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有一定的難度。大人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，透過(guò)上下文的邏輯和結(jié)構(gòu)，加上一定的理性分析、語(yǔ)法拆解，是能輕松學(xué)會(huì)這些sight words，但是小孩子卻不能使用和大人一樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這些詞匯。很多孩子不喜歡英語(yǔ)閱讀或者閱讀不能盡早開始，可能和sight words的詞匯習(xí)得程度有關(guān)。學(xué)習(xí)sight words的另一個(gè)難處是，sight words里面有很多詞是不符合phonics的讀音規(guī)則的，比如：one、come、some、was、were等。因此，做到整體教學(xué)，反復(fù)滾動(dòng)重現(xiàn)，對(duì)學(xué)生習(xí)得顯得尤為重要。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘總是先快后慢的，我們只有及時(shí)鞏固記憶，才能更好地避免遺忘。所以除了課堂上的滾動(dòng)呈現(xiàn)操練外，在課后教師還要不斷地安排檢查活動(dòng)，促使學(xué)生不斷地循環(huán)鞏固。

3.sight words的教學(xué)要利用興趣驅(qū)動(dòng)，做到事半功倍

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。在教學(xué)中，教師總會(huì)通過(guò)靈活多樣的游戲、競(jìng)賽等吸引學(xué)生的興趣，sight words的學(xué)習(xí)也需要以此作為動(dòng)力，否則會(huì)顯得異?？菰?，學(xué)生在機(jī)械的重復(fù)中會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)操練sight words的游戲活動(dòng)有很多，比如：

（1）拍卡片游戲：四人一組，由組長(zhǎng)發(fā)令，讀出一個(gè)單詞，其他同學(xué)迅速拍相應(yīng)的單詞卡，最快拍到的同學(xué)拿走卡片，最后看誰(shuí)獲得最多卡片。

（2）火眼金睛：這個(gè)游戲可全班玩也可以以小組為單位，由教師讀詞，看誰(shuí)最快在指定的課文里找出相應(yīng)的單詞，也可把20到30個(gè)詞語(yǔ)打印在紙上，讓學(xué)生看紙找。

（3）快速反應(yīng)：教師快速閃現(xiàn)一個(gè)或是一組sight words，讓學(xué)生讀出來(lái)。

……

另外，sight words還可以結(jié)合歌曲、童謠來(lái)學(xué)習(xí)，特別是一些易混淆的視覺詞，可通過(guò)編韻文的方式多多練習(xí)。Sight words的學(xué)習(xí)往往是放在課前或課后五分鐘的時(shí)間進(jìn)行的，時(shí)間雖短，但活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，目的就是希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，從而使教學(xué)更高效。

4.sight words要在運(yùn)用中學(xué)

任何事物都不是孤立的，只有融入集體中，才能發(fā)揮最大的作用。Sight words跟其他詞匯一樣，只有學(xué)以致用，才能更好地掌握。因此，結(jié)合短語(yǔ)、句子、故事等方式是最適合sight words教學(xué)的。

4.1 在短語(yǔ)中學(xué)sight words

在認(rèn)識(shí)了單個(gè)的視覺詞后，教師可以將視覺詞放在短語(yǔ)中識(shí)別、運(yùn)用，比如：in a，I have，look here，can you等。除了sight words，Dolch還列出了95個(gè)常見名詞，來(lái)搭配220個(gè)sight words的學(xué)習(xí)。結(jié)合這些名詞進(jìn)行教學(xué)，可以使詞組更多更完整，也有助于學(xué)生理解詞義。在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)組詞比賽（即利用相同數(shù)量的視覺詞卡片，看誰(shuí)組成的短語(yǔ)多）、找朋友（發(fā)給學(xué)生每人一張卡片，能組合成短語(yǔ)的兩人為朋友）等活動(dòng)，增加趣味性。

4.2 在句子中學(xué)sight words

有了短語(yǔ)作為基礎(chǔ)，教師還可將視覺詞編成短句，比如：I like this./I can see it./What can you see?等。把視覺詞放到完整的句子中練習(xí)認(rèn)、讀、寫，才能最終完成孩子的英語(yǔ)讀寫啟蒙。教師課堂上可以利用flashcards讓學(xué)生運(yùn)用視覺詞來(lái)造句，可以是聽教師讀，快速拼句子；也可以是看圖造句；還可以用手上的視覺詞卡自由造句，看誰(shuí)組合的句子多；甚至也可以把這些句子打印貼在課室，經(jīng)常朗讀?？傊?，要讓學(xué)生在不斷鞏固單詞的同時(shí)，能有一個(gè)完整的語(yǔ)篇的思維。

4.3 在故事中學(xué)sight words

現(xiàn)在有很多關(guān)于視覺詞的故事繪本，而且大多是分級(jí)讀物，里面的句子大多由視覺詞以及常用的單詞組成，非常簡(jiǎn)單易讀。讓學(xué)生閱讀這些故事，是學(xué)習(xí)視覺詞的最終目的。這樣不但可以鞏固詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可提高學(xué)生閱讀的興趣和成就感。在閱讀前，教師可以讓學(xué)生先找出故事里的視覺詞進(jìn)行朗讀，再進(jìn)入閱讀。

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視閱讀能力的培養(yǎng)，sight words的掌握能使閱讀更流暢，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，因此sight words的教學(xué)得到越來(lái)越多的重視。以上是筆者在日常教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做法，但是教無(wú)定法，貴在得法，英語(yǔ)sight words的教學(xué)也是如此。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，而不同年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)也不相同，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地研究學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新，大膽地嘗試，才能不斷地進(jìn)步，使英語(yǔ)教學(xué)更高效。

趙淑紅. 2016. 小學(xué)英語(yǔ)“SPP”閱讀入門教學(xué)模式[J]. 中小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言與研究(1).