●饒　峰　石艷彬

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利用機構(gòu)空間提高管理效率

●饒峰石艷彬

機構(gòu)空間主要是依托咸寧市咸安數(shù)字校園的學(xué)校機構(gòu)空間和教師個人空間，結(jié)合數(shù)字化實驗學(xué)校的創(chuàng)建，對教育、教學(xué)、管理數(shù)字化、信息化整合開展策略性研究，促進信息技術(shù)在學(xué)校各項工作中的有效運用，提高學(xué)校教育教學(xué)管理的效率。

實現(xiàn)班級數(shù)字化資源管理。學(xué)校課題組成員經(jīng)過近8個多月的共同努力，探索制定了4個量化評分細則。其中《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)教師個人空間建設(shè)考評細則》和《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)班級空間建設(shè)考評細則》既是班主任和科任教師實現(xiàn)班級數(shù)字化資源管理的依據(jù)，也是教學(xué)管理人員對班主任和科任教師教育教學(xué)工作考核的依據(jù)。學(xué)校前期組織專人對全體教師如何使用“咸安數(shù)字學(xué)校”辦公教學(xué)進行了培訓(xùn)。所有考評項目分成“個人中心”“資源中心”“應(yīng)用中心”“校班通”“個性化管理”五大版塊。每個版塊有具體的“考評內(nèi)容”和“評分標(biāo)準(zhǔn)”。以“應(yīng)用中心”為例，它細分為“網(wǎng)絡(luò)備課”“教學(xué)計劃”“教學(xué)質(zhì)量測評”三個分支，“網(wǎng)絡(luò)備課”又細分為“集體備課”和“個人備課”兩個方向；“個人備課”又進一步細分“導(dǎo)學(xué)案”“課件制作”及“教學(xué)反思”三個子領(lǐng)域。這五大板塊將教師教育教學(xué)的方方面面囊括其中，每一項都有相應(yīng)要求并具有一定的分值，不僅將教師常規(guī)教學(xué)的方方面面進行了量化，使得教師適應(yīng)這種新型的教育教學(xué)模式有章可循，教師的日常教學(xué)工作也變得有條理且高效，擺脫了以前的手抄教案，實現(xiàn)了網(wǎng)上辦公，大大提高了管理效率。

對于班主任的考核除了個人空間之外還另加了一個班級空間。該空間主要從“班級概況”“公告”“論壇”“相冊”“資料庫”五個維度對班級建設(shè)工作進行考察。將現(xiàn)實生活中的班級再現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間，實現(xiàn)班主任對班級空間的數(shù)字化資源管理。

實現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)信息共享化。點擊咸安數(shù)字學(xué)校的“個人中心”——“網(wǎng)絡(luò)備課”可分別進入“集體備課”和“個人備課”。教師只需上傳電子檔導(dǎo)學(xué)案，點擊進入“個人備課”以后，分章節(jié)提交自己制作的“導(dǎo)學(xué)案”“課件”“教學(xué)反思”等。還另設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，其中有示范教案和同步課件供教師參考，彌補了鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)形式單一、枯燥的不足，延展了孩子們的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)習(xí)方式更富多樣化。學(xué)校和教育管理部門的相關(guān)負責(zé)人還能進入后臺區(qū)對教師的備課情況進行檢查和監(jiān)控。在“個人中心”點擊“作業(yè)”欄，分別設(shè)有“布置作業(yè)”“待檢查作業(yè)”“作業(yè)歷史”三個子分支，任課教師只需選擇好日期發(fā)布一天或者是多天作業(yè)即可。發(fā)布的作業(yè)內(nèi)容可以用文本或圖片形式上傳，而“待檢查作業(yè)”這欄又將學(xué)生寫好的作業(yè)在線顯示，免去了教師收發(fā)作業(yè)的麻煩，也方便家長和學(xué)生即時查看。

建立健全教師考評機制。學(xué)校制定了《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校信息化工作考評細則》《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)?？臻g建設(shè)考評細則》《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)教師個人空間建設(shè)考評細則》《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)班級空間建設(shè)考評細則》4個量化評分細則。前兩個細則是針對學(xué)校的信息化工作和空間建設(shè)情況制定的。以《汀泗橋鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校信息化工作考評細則》為例，該考評細則主要分為“咸安數(shù)字學(xué)校主頁”“應(yīng)用管理”“教師培訓(xùn)”和“管理創(chuàng)新”四大版塊，其中“應(yīng)用管理”版塊細又分成五個小細則：校級對教師課堂應(yīng)用的檢查；網(wǎng)上教學(xué)計劃的檢查（并要附有檢查評語）；管理人員的現(xiàn)場操作；教師現(xiàn)場操作等。通過這些條例和評分細則，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校管理的系統(tǒng)化、條理化和規(guī)范化。后兩個細則則是針對教師而言的。

（作者單位：咸寧市咸安區(qū)汀泗橋鎮(zhèn)中心校）

（責(zé)任編輯周小益）