曠香蓮執(zhí)教

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每個人都有成為英雄的權利——《船長》課堂實錄

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一、課前交流

師：這節(jié)課我們一起來學習法國作家雨果的一篇短篇小說《船長》。這是一篇略讀課文，主要是為了培養(yǎng)、鍛煉大家的閱讀能力。這節(jié)課，大家一起來展示自己！看了課題，你想知道些什么？（生舉手）

生：船長是誰？

生：船長是個什么樣的人？

生：他經(jīng)歷了什么事？

師：來，帶著問題我們一起走進課文！（板書課題：船長）

二、初讀課文

師：請同學們打開課本第93面，用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。（出示閱讀提示：1.讀準字音，理解詞義。2.課文主要講了一件什么事？船長是一個怎樣的人？）請從課文中找出答案。

師：誰來讀一讀？（生舉手）

薄霧側(cè)舷剖開頃刻間呼號巍然屹立

斗毆肇禍調(diào)遣深淵嘈雜井然有序

師：都讀對了沒？（生搖頭）

師：誰來幫忙？（生舉手）

生：“頃（qǐng)刻間”的“頃”是讀第三聲而不是第一聲。

師：出示“傾”字，請同學們進行比較。

師：這些詞語里出現(xiàn)了幾個多音字，快速找一找。（生舉手）

生：“薄”“號”。

生：“斗”“調(diào)”。

師：“號”“薄”在文中應怎么讀？意思是什么呢？（出示課件）

師：再次朗讀讀準字音。（生齊讀）

師：課文講了一件什么事？

生：課文主要講述了“諾曼底”號輪船在夜霧中被撞開了一個大口子，海水涌進船艙，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作，使船上60個人獲救，自己與船同沉。

師：粗讀課文，你認為船長是個什么人？（指名說）

生：忠于職守。生：臨危不懼。生：關心弱小。生：是個英雄。

生：履行做人之道。

師：說說“忠于職守”“做人之道”的意思。（師板書：忠于職守做人之道）

生：忠于職守是指忠誠地對待工作。

做人之道是指做人的道義原則。師：你認為哪個詞是對船長一生人格魅力的高度概括？

生：“英雄”！

師：是呀，哈爾威船長不愧是一個英雄！為什么能得到雨果如此高的評價呢？我們一起走進這場驚心動魄的海難。

三、閱讀賞文

師：先自主學習，然后合作交流。（小組討論，教師巡視、交流）在全船的人一片恐慌時，船長是怎么做的？找出印象深刻的語句勾畫出來，讀一讀，談談你的體會。

師：應抓住哪個關鍵詞？

生：“吼”。

師：船長為什么要“吼”？（生舉手）

生：當時很混亂。

生：情況很緊急。

生：必須讓大家安靜下來聽從指揮。

師：說得真好！表揚這幾位同學。（生鼓掌）

師：對于船長的命令，你們有什么疑問嗎？（生舉手）

生：為什么要婦女先走？.

生：婦女是弱小者。

生：為什么要船員斷后？

生：他們要救別人。

生：那是他們的工作職責所在。

師：怎么理解句中的“必須”“全”兩個詞語？

生：船長真是盡職盡責！他要船上的每一個人都能獲救！

師：船長是在怎樣的情況下下的這道命令呢？我們來看一段視頻（出示課件）。

師：同學們看到了什么？聽到了什么？（生舉手）

生：看到船被撞開始傾斜。

生：看到海水涌入船窗。

生：看到人們緊張?zhí)与x。

生：聽到呼號聲。

生：聽到船長的命令聲。

師：同學們觀察真細致。

師：作者雨果是怎么描寫這場災難的呢？快速在文中找找。

師：課文第幾自然段進行了具體描寫？

生：第三自然段。

師：只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。（出示課件）

師：這是一段生動、形象的場景描寫。作者為什么寫得這么好呢？（生舉手）

生：用詞形象、準確。

生：抓住了人物的不同表現(xiàn)進行描寫。

師：我們要抓住“剖開”“涌進”體會作者用詞的形象、準確，感受慌亂、緊張的氣氛，體會這段場面描寫與哈爾威船長的沉著鎮(zhèn)定、果斷勇敢形成的鮮明對比。

師：這段話應讀出什么語氣呢？

生：讀得急促些。

師：女生齊讀。

師：令人毛骨悚然的災難就這樣突如其來，在這樣的情況下，哈爾威船長是怎么說的？誰來當一回船長，把他的命令下達給船上的每一個人。（生舉手，讀第三自然段）

師：讀得怎樣？

生：好！

師：好在哪？

生：抓住了“吼”字，讀得斬釘截鐵，鏗鏘有力。

師：一起來看看哈爾威船長是怎樣執(zhí)行自己的決定的？請三個同學來一段沉著對話。（出示第7至21自然段。）（生分角色朗讀）

師：人們聽到哈爾威船長說“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他”這句話后有什么表現(xiàn)？

生：沉默。

師：人們沉默僅僅是害怕哈爾威船長手中的這把槍嗎？（生搖頭）

師：那是為什么呢？（小組合作交流）

生：船長的這段對話是在向人們傳遞生存的信心。

生：人們相信船長一定能救他們于危難之中。

生：人們看到了船長的堅強意志。

師：對！于是船長就成了人們上空那個偉大的靈魂。

師：理解“靈魂”。

生：迷信者認為是附于人體的精神或心靈。

生：比喻起關鍵和主導作用的因素。

師：在這里呢？

生：在這里是指起關鍵和主導作用的因素。

師：對，船長就是這個起關鍵和主導作用的“魂”。

師：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空！”你是怎么理解這句話的？（生舉手）

生：大家相信船長！

生：船長的一舉一動給了大家信心！

生：油然而生的敬畏！

師：這就是我們的船長！同學們可以用些什么詞來夸夸他？（師板書：沉著鎮(zhèn)定指揮有方關心弱小舍己救人）

生：沉著鎮(zhèn)定。

生：指揮有方。

生：關心弱小。

生：舍己救人。

師：我們再次來分角色朗讀第7至21自然段，應怎樣讀？

生：要簡短有力。

師：同學們真不錯！這里朗讀的語氣要適合當時那種慌亂、嘈雜的環(huán)境。以后寫作時，人物的語言描寫也要符合當時的情境。

師：一場生死攸關但又井然有序的救援工作就這樣進行著，船上的60個人都獲救了，哈爾威船長一個都沒落下，而他自己呢？（音樂響）

男生齊讀第29自然段：

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

師：此時此刻，你想說些什么？有什么疑惑嗎？（生舉手）

生：面對死亡他怎么如此平靜？

生：所有人都獲救了，他放心了！

生：為什么把船長比作一座雕像？

師：看看船長當時的形態(tài)？

生：猶如鐵鑄，紋絲不動。

師：像雕像嗎？

生：像。

師：人們會永遠緬懷他嗎？

生：會。

生：船長為什么不走？

師：船從進水到沉總共多長時間？

生：20分鐘。

師：救援過程中船長叫了幾次“快”？

生：兩次。

師：說明什么？

生：時間太短了，已經(jīng)來不及了。

生：“瑪麗”號應該再放小艇來救援，為什么沒有呢？

師：輪船下沉會激起巨浪，到后面小艇已經(jīng)無法靠近了。

師：但如果船長自己要先逃生，他能逃得了嗎？

生：能！

師：那他到底為什么不逃呀？

師：因為他是船長，船在人在！他的職責是讓他船上的所有人獲救、脫險！這是職責所在！使命所在！做人的原則道義所在！更是英雄的本質(zhì)所在?。◣煱鍟河⑿郏?/p>

師：船長就這樣走了，讓我們永久地懷念，這就是悲劇小說的魅力。現(xiàn)在讓我們把悲傷化作深情的凝望，再次通過朗讀緬懷我們的英雄船長吧。（全班起立，齊讀）

師：雨果通過書寫哈爾威船長生命最后的20分鐘來成就一生的永恒。所以雨果說：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?/p>

四、拓展延伸

師簡介雨果，推薦閱讀書籍。

維克多·雨果(1802年2月26日～1885年5月22日）,法國浪漫主義文學運動的領袖，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。他的浪漫主義小說精彩動人，雄渾有力，具有永恒的魅力。代表作有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》。