孫 穎

蘇教版三年級上冊第三單元由《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧?！啡n文組成。在課后習題中，《蒲公英》要求“復述課文”；《三袋麥子》要求“講講這個故事”；《哪吒鬧?！芬蟆熬毩曋v一講這個故事，看誰講得最生動”。這三篇課文都對學生“講故事”提出了要求，而且細細分析，這三項要求是漸次深入、逐層提高的。于是，筆者圍繞“提高學生講故事策略”這一主題展開教學。

一、《蒲公英》——理清故事主線，簡要講出故事

師生根據(jù)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果共同理清故事主線：

二、《三袋麥子》——關注人物對話，完整講出故事

1.師生共同完成表格“快過年了”這一部分，總結出提取關鍵詞。小組合作完成“一年后”部分。

2.小組共同討論講故事小妙招：態(tài)度大方、聲音洪亮、注意人物說話語氣、加上動作。

3.借助目標導航的表格，以“講故事小妙招”為指導，練習講故事。

三、《哪吒鬧海》——對故事再創(chuàng)造，生動講出故事

出示課后習題第4題：練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。

師：要怎么才能把故事講生動？回想前兩節(jié)課學習的講故事方法。

生：按照哪吒鬧海的原因、經(jīng)過、結果講清楚這個故事。

師：這是故事的主線，你找得很好。

生：這一課，哪吒鬧海的動作寫得很精彩，可以學著第九課的表格找一找，說清楚這些動作！

師：你已經(jīng)注意到人物動作了，真棒！《三袋麥子》中小豬、小牛、小猴不僅有動作，還說了話呢！你有什么啟發(fā)？

生：可以加上東海龍王、夜叉、哪吒的語言。

師：能具體說說嗎？

生：水晶宮搖晃起來時，龍王大喊：“快來人啊！這到底是怎么回事？夜叉快上去看個究竟?！币共孢B忙答應：“龍王，我馬上就去！”

師：讓人物說話，這樣故事生動多了。還有誰來說？

……

師：想一想這一課人物說話時是什么語氣？

生：龍王、夜叉、三太子說話時都應該是氣勢洶洶的，哪吒是機靈的。

……

“講故事的能力”是集合理解、記憶、概括、歸納、表達于一體，是一項綜合的語文能力。相對于淺顯易懂的課文，這才是本單元學生不懂的內容，也是亟待提高的能力。筆者把教學重點定為“學習有條理、生動地講故事”這一核心語文能力上，幫助學生積累語言，發(fā)展思維，促進學生和文本多次接觸，把文本語言內化自己的個性表達，有效落實“語用”。