王雪琴

一、案例背景

筆者有幸參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，其中黃慧老師的對(duì)話(huà)教學(xué)將《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容“They touch noses”漂亮地演繹于小學(xué)六年級(jí)的課堂之中，讓我受益匪淺。

二、教學(xué)賞析

“學(xué)本課堂”是本次大會(huì)的主題，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，師生共建人文、自由、開(kāi)放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，它承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)等任務(wù)。黃老師流利的口語(yǔ)、豐富的體態(tài)語(yǔ)、平易近人的笑容、清晰的教學(xué)思路、有梯度的操練活動(dòng)，將該篇的中心思想“People in different countries have different cultures”逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等方式，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.明確目標(biāo)，游戲激趣，引入主題——點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)火花

課前，教師提出本課教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（見(jiàn)圖1、圖2）。接著通過(guò)游戲“Let’s do”，讓學(xué)生看著PPT邊說(shuō)邊做，如出現(xiàn)“Yes”時(shí)，學(xué)生一邊說(shuō)“Yes”一邊做點(diǎn)頭狀。然后引入話(huà)題：“Just now,you put up your hands,nodded your head,waved your hands.We call them body language.”

圖1

圖2

【教學(xué)賞析】好的開(kāi)始是成功的一半。課前，黃老師將教學(xué)目標(biāo)及要求直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，在課堂上要怎么做，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，將大大地提高教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生年齡小、喜動(dòng)，形象思維高于抽象思維。根據(jù)這一特點(diǎn)，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，黃老師設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、做一做的游戲活動(dòng)。如看到“Goodbye”就揮手示意，看到“Thank you”則鞠躬示意等，讓學(xué)生初步感知different body language means different things，既活躍了課堂氣氛，又為導(dǎo)出本課的主題body language埋下伏筆，更為接下來(lái)的教學(xué)及語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感知體驗(yàn)，步步深入——保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

T:Look!（呈現(xiàn)一組習(xí)大大的可愛(ài)漫畫(huà)）What does he do?

S:I think he...

T:Yes,he waves his hand and smiles.

T:What about this picture.What does he do?

S:I think he...

T:He shakes hands.(邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生跟著模仿)

以此類(lèi)推，在欣賞漫畫(huà)的同時(shí)，呈現(xiàn)部分新知nod,kiss a child,hug。

接著選擇喜歡的體態(tài)語(yǔ)和教師打招呼，如“Hello...”。

【教學(xué)賞析】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出:“選擇具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料和豐富多彩的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！痹趯?dǎo)入新詞環(huán)節(jié)中，黃老師通過(guò)一組習(xí)大大與外國(guó)友人會(huì)見(jiàn)的漫畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們做了什么、怎么做的，然后再教授相關(guān)新詞，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓每位學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。緊接著利用已學(xué)新詞，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的體態(tài)語(yǔ)同教師打招呼“Hello...（use your body language）”，讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)步步深入，緊扣主題，也為下面進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做了的鋪墊。

3.設(shè)置懸念，揭示背景，進(jìn)入文本——激發(fā)學(xué)生思維的火花

T：We know in China,people usually shake hands and smile,sometimes we nod heads.But I know in some countries,they use anotherway.That’s very interesting. They touch noses!But how to touch noses?（提出問(wèn)題設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心預(yù)測(cè)，用動(dòng)作示范）

S：示范 1 S：示范 2 S：示范3

T：Which way is right when they meet each otherin this country?Today,I bring you an interesting dialogue. After learning, you will find the answer.(引出文本)

T：AtLing ling’sschool,there willbe some Russian teachers tomorrow.Ling ling is going to welcome the visitors.She is talking about the different body language with Betty.(揭示文本背景，教授Russian,Russia,visitor)

【教學(xué)賞析】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，教師通過(guò)讓學(xué)生看漫畫(huà)了解中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)的禮儀，如握手、點(diǎn)頭、微笑等。接著再告訴學(xué)生有一個(gè)國(guó)家見(jiàn)面時(shí)需要碰鼻，趁著學(xué)生好奇，教師讓學(xué)生先想一想再演一演他們是如何碰鼻的，學(xué)生積極參與，課堂發(fā)出陣陣笑聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被大大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。那么究竟是哪個(gè)國(guó)家呢？他們到底是如何碰鼻的呢？此時(shí)教師設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而揭示文本背景，引出文本。為下面文本的學(xué)習(xí)作鋪墊。

4.設(shè)置任務(wù)，整體感知，逐層閱讀——挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能

（1）Task 1. Listen and choose整體感知

T:What countries did they mention?Let’s listen and fill.（讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，并選擇填空）

S:Russia,China,the U.S.,India.

【教學(xué)賞析】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)六年級(jí)學(xué)生聽(tīng)的要求指出：能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。由于這是七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，語(yǔ)言信息量大，有一定難度，而教師的授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，為了處理兩者間的信息差，教師沒(méi)有采取直接聽(tīng)和直接回答的方式，而是在PPT上打出了文中提到的幾個(gè)國(guó)家的名字，讓學(xué)生依文字邊聽(tīng)邊看邊選擇，降低了學(xué)習(xí)難度，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。另外帶著問(wèn)題聽(tīng)，更有利于學(xué)生在聽(tīng)時(shí)抓住文本的中心詞眼，通過(guò)聽(tīng)音、理解、記憶、選擇等方式培養(yǎng)他們的思維能力。

（2）Task 2.Read and find梳理文本

本研究結(jié)果表明，廣州市湖泊、河涌、航道以及入海口4類(lèi)地表水體溶解相中HHCB、AHTN和MK的濃度比顆粒相高。馮柳（2011）通過(guò)研究也得出相似的結(jié)論，主要原因是合成麝香微溶于水，且本研究水體中合成麝香濃度較低。此外，無(wú)論是溶解相還是顆粒相，HHCB的濃度均遠(yuǎn)高于AHTN和MK。這與國(guó)內(nèi)外的許多研究結(jié)果是一致的（Peck et al.，2004；Stevens et al.，2003；陳多宏等，2009），因?yàn)橄闼?、面霜、肥皂和沐浴露等日用化工品中的主要合成麝香均為HHCB（Reiner et al.，2006；王征，2012）。

T:In this country,what do people usually do when they meet?Read and find.（讓學(xué)生自學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)答案）

T邊讀邊check。

T:I have a question.How many timesdotheykissin Russia?

S:Three.

T:Can you show me?（教師示意學(xué)生和自己示范一下，學(xué)生不好意思）

T:Oh,my face is red.Your face is red,too.Because we are Chinese.

圖3

【教學(xué)賞析】發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用直接講解、間接滲透等方式，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。在這一環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生自讀來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，找出各國(guó)人見(jiàn)面時(shí)不同的體態(tài)語(yǔ)。自學(xué)前教師出示兩條Tips(見(jiàn)圖3)，提示學(xué)生做些什么、怎么做，滲透了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在學(xué)到In Russia,people usually kiss three times,left,right,left時(shí)，教師示意一名男學(xué)生與自己做示范，但學(xué)生感到不好意思，不愿做。于是教師借題發(fā)揮，潛移默化之中滲透中西方文化差異，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

T：In Russia,what do people usually do when they meet?In Russia,people______.

In China,.../In the US,.../In India,...（見(jiàn)圖4、圖5、圖6）

T:What about New Zealand(播放毛利人視頻)？

圖4

圖5

圖6

【教學(xué)賞析】學(xué)生在聽(tīng)—讀—說(shuō)層層遞進(jìn)的串聯(lián)活動(dòng)中學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，通過(guò)回答的方式及教師提供的語(yǔ)言支架，逐步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)法，并在學(xué)習(xí)文本中處理部分生詞，操練時(shí)真正做到詞不離句、句不離篇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)時(shí)先由教師帶到半推半扶再到逐漸放手（見(jiàn)圖 4、圖 5、圖 6），真正體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的思維火花。最后視頻的播放，不僅讓學(xué)生明白了毛利人如何行“碰鼻禮”，巧妙地呼應(yīng)了上課初提出的問(wèn)題：How do they touch noses?揭開(kāi)了懸念，更是一種對(duì)文本留白的補(bǔ)充，讓學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣，又豐富了文化知識(shí)。

5.鞏固拓展，活學(xué)活用，提升人文——拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

（1）Let’s share

PPT出示一幅世界地圖，讓小腳丫走到一個(gè)國(guó)家停下來(lái),如泰國(guó)，教師示范對(duì)話(huà)。

T：What do people usually do in Tailand？

S:...

T:Maybetheyputtheir hands together and nod.（動(dòng)作）

T:Do you like it?Make a poster.

（2）T:Whatdoyou learn from this lesson?

People in different countries use different body language when they meet.Some are interesting,some are romantic...They have different cultures.So we should understand and respect them.

【教學(xué)賞析】用卡通小腳丫在地圖上邊走邊發(fā)出“咚咚”的腳步聲，讓學(xué)生的知識(shí)從書(shū)本走向生活，不再“紙上談兵”，拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)了解、體驗(yàn)不同國(guó)家的體態(tài)語(yǔ)，讓學(xué)生明白不同國(guó)家有不同文化，我們都需要尊重它們，潛移默化中提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，小組合作讓每位學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)當(dāng)中，組員之間互惠學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了全面提高。