周偉春

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)學(xué)生在社會活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑.數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作，就是學(xué)生在探究過程中，全員參與，互助互學(xué)；教師大膽放手，盡心設(shè)計(jì)，讓位學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，甚至到“創(chuàng)新”的目標(biāo).這樣，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

本學(xué)期開學(xué)后，我校教研組就圍繞“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一主題積極開展形式豐富的教研活動.我應(yīng)大家要求，上了一節(jié)公開課“二項(xiàng)式定理”.通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分采用了小組合作的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了和諧的師生合作、生生合作，取得了較好的教學(xué)效果.

在進(jìn)行小組合作的預(yù)設(shè)時，教師應(yīng)充分理解教材和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題情境；要把問題設(shè)計(jì)的富有梯度、難易過渡自然直觀；要做好“導(dǎo)”，巧妙利用生成性問題，使學(xué)生有成功感.

例如，探索（x+y）n展開式中的二項(xiàng)式系數(shù).問題1：（x+y）2的展開式是怎么樣的？問題2：（x+y）3的展開式又是怎么樣的？問題3：在（x+y）2的展開式中二項(xiàng)式系數(shù)是如何得到的？問題4：在（x+y）2的展開式中xy又是如何產(chǎn)生的呢？預(yù)期思路：直接用平方和展開式，沒有與之前的計(jì)數(shù)原理中的乘法原理聯(lián)系，沒有把（x+y）2拆解成（x+y）（x+y），若把二次換成高次，顯然之前的公式就無法使用了，于是需要尋找新的方法與思路.問題5：（x+y）3的展開式中x2y是如何產(chǎn)生的？前面的二項(xiàng)式系數(shù)是多少？問題6：若把（x+y）3拆解成（x+y）（x+y）（x+y），根據(jù)乘法原理展開后會產(chǎn)生8項(xiàng)，哪些項(xiàng)會產(chǎn)生x2y呢？問題7：（x+y）3的展開式中xy2是如何產(chǎn)生的？前面的二項(xiàng)式系數(shù)又是多少？問題8：能不能把（x+y）3的展開式寫出來？問題9：（x+y）n展開式能不能寫出來呢？讓學(xué)生根據(jù)問題提綱充分交流，在合作交流的探究氛圍中思考、質(zhì)疑、傾聽、表述，體驗(yàn)到成功的喜悅.通過師生互動，生生互動，掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)時間緊、任務(wù)重，教師疲于評講習(xí)題，能力訓(xùn)練，不愿意浪費(fèi)時間在學(xué)生的討論合作上.殊不知，充分相信學(xué)生，敢于放手，學(xué)生合作可以解決很多問題，而且能形成自我探究的習(xí)慣，這樣反而能節(jié)約課堂時間，提升課堂效率.當(dāng)然，小組合作在很多方面還不太完善，存在著一些問題，需要教師關(guān)注和改進(jìn).

1.合作的有效性.有些課堂中呈現(xiàn)出的小組合作只是流于形式，分組的隨意性比較大，既不考慮學(xué)生搭配，也不考慮組內(nèi)分工；合作學(xué)習(xí)沒有目的，教師把重難點(diǎn)都講了，剩下一個沒有討論價值的問題讓學(xué)生討論，或者是知道有其他教師來聽課，讓學(xué)生合作一下，完全把合作當(dāng)成了裝飾.要讓小組合作有效進(jìn)行，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要意識到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，意識到要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力、交往能力，必須讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；在學(xué)生合作討論時，教師要掌控課堂，對學(xué)生提出明確的要求和討論的內(nèi)容，并及時進(jìn)行合作效果評價.

2.教師的主導(dǎo)性.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.要讓小組合作有效進(jìn)行，教師必須做好主導(dǎo)者.開展合作學(xué)習(xí)，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控之責(zé).要使合作學(xué)習(xí)卓有成效，教師就要精心設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)安排、組織形式、策略選擇、過程展開、反饋評價等全程設(shè)計(jì).還要加強(qiáng)實(shí)時監(jiān)控和指導(dǎo)，注意對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)不偏離正確的教學(xué)軌道.

3.分工的合理性.在合作學(xué)習(xí)中，要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的.所以，教師要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工.同時，要防止兩種傾向：討論變成了少數(shù)幾個人的發(fā)言，其他人慢慢被邊緣化；學(xué)生借機(jī)放松，課堂無序，而教師認(rèn)為這就是所謂的民主，不加以管理.

總之，小組合作學(xué)習(xí)是符合時代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用.在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中，教師要始終確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生從教學(xué)中真正受益.