戴禮銀

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要不斷對于教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分.實驗的展開，不僅是對于知識的有效應(yīng)用，也是對于學(xué)生知識的理解與掌握程度的一種考查.因此，教師要給予實驗教學(xué)以足夠的重視，對于很多教學(xué)問題在設(shè)計上要不斷實現(xiàn)優(yōu)化.這樣才能夠展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，并且能夠提升學(xué)生的綜合實驗素養(yǎng).

一、激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)實驗的樂趣，這是提升學(xué)生的參與積極性、有效培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基礎(chǔ).初中化學(xué)中涉及的很多實驗本來就很有趣，很多實驗無論是現(xiàn)象上還是操作過程中都有很多趣味化的元素.教師要善于挖掘這些有價值的教學(xué)素材，并且要善于透過對于實驗的有效組織與設(shè)計吸引學(xué)生對實驗課程的有效參與.學(xué)生只有積極參與到實驗過程中，才能對于很多問題有仔細的思考與探究.因此，在實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計中，教師要激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣，為知識教學(xué)提供良好鋪墊.例如，在“鑒別二氧化碳”實驗中，實驗前，教師可以拿出一瓶透明的液體對學(xué)生說，我給你們變一個魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會立即變成牛奶.這時候，學(xué)生會被教師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到教師的操作中.接下來教師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使液體的顏色變成“牛奶”.學(xué)生都非常驚訝與好奇，對于這個實驗現(xiàn)象都很感興趣，并且迫切地想知道其中的化學(xué)原理.透過趣味化實驗的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力與教學(xué)參與熱情，學(xué)生的思維也活躍起來，從而提高教學(xué)效果.

二、激發(fā)學(xué)生的實驗?zāi)７履芰?/p>

很多實驗在原理、操作方法與分析模式上都存在一定的共同點，尤其是隨著學(xué)生接觸的實驗的不斷增多，自身積累的化學(xué)知識不斷豐富后，這些知識點間的聯(lián)系與共同點也會體現(xiàn)得越來越明顯.在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以有意識地在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)７履芰?對于那些有一定內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實驗課程，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識背景以及學(xué)過的實驗課程對于新的實驗進行有針對性的分析.這是一個很好的教學(xué)切入點，不僅能夠加強學(xué)生對于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點的實質(zhì).例如，在做“氣體的實驗室制法”實驗時，教師可以讓學(xué)生思考問題：利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣.學(xué)生討論之后，提出兩種方案：將濃氨水放在燒瓶中加熱；將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水.然后給學(xué)生布置課外作業(yè)：利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做噴泉實驗？學(xué)生學(xué)習(xí)過制取氨氣和噴泉實驗，具有一定的模仿基礎(chǔ)，通過對這些實驗的模仿設(shè)計，能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠獲知實驗的實質(zhì).

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

隨著實驗教學(xué)的不斷深化，教師在后續(xù)的實驗設(shè)計中應(yīng)有意識地展開對于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，這同樣是優(yōu)化實驗設(shè)計中應(yīng)當考慮的一個因素.很多實驗過程都需要學(xué)生對其原理展開相應(yīng)的分析探討，需要學(xué)生在有效的交流探究中抓住實驗的內(nèi)核，進而獲知其中包含的知識點.在這個過程中，教師要注重對于學(xué)生教學(xué)主體性的凸顯，要多讓學(xué)生有獨立思考與自主探究的機會.這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在積極的思考與探究中掌握相應(yīng)的教學(xué)知識點.例如，在做“鐵燃燒”實驗時，學(xué)生知道燃燒之后的產(chǎn)物是四氧化三鐵.實驗前，教師可以提問：為什么廣口瓶底要加入適量的清水？實驗中學(xué)生觀察到燃燒過程中會有黑色固體落到瓶底，并由學(xué)習(xí)的理論知識可以得知這是四氧化三鐵，進而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發(fā)生爆裂現(xiàn)象.教師還可以提問：除清水之外，還可以用什么防止廣口瓶受熱不均而出現(xiàn)破裂？這樣的問題設(shè)置，能夠充分活躍學(xué)生的思維，還能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地對于化學(xué)知識展開思考與探究.在這樣的基礎(chǔ)上，能夠促進學(xué)生對于實驗原理與操作技能的理解與領(lǐng)會，進而提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?

總之，在初中化學(xué)實驗的優(yōu)化設(shè)計中，教師要激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，這是提升學(xué)生的參與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能的基礎(chǔ).同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)７履芰?，這不僅能加強學(xué)生對于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的實質(zhì).此外，教師要加強對于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生對于實驗原理與實驗操作技能的理解與領(lǐng)會.