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規(guī)避“微課”五大誤區(qū)，發(fā)揮輔教幫學(xué)效能

一、“微課”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

與微課相近、易混淆的詞（見下表）。

與微課相關(guān)的詞的起源、發(fā)展、形式及目的統(tǒng)計(jì)表

二、“微課”的設(shè)計(jì)誤區(qū)

“‘微課’包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，如果沒有學(xué)生的活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄而已，不能稱之為‘微課’?！盵1]體育課與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是身體練習(xí)，如果“微課”中沒有針對性的學(xué)練環(huán)節(jié)，僅靠教師講解，學(xué)生是很難掌握技術(shù)動(dòng)作的。那么如何設(shè)計(jì)“微課”的學(xué)練環(huán)節(jié)，使“微課”真正發(fā)揮作用，是值得我們思考的問題。

應(yīng)對策略：在進(jìn)行“微課”選題時(shí)，就必須進(jìn)行篩選，確定哪些是“微課”可以解決的問題。由于體育課本身課時(shí)有限，選題可以著重理論知識(shí)講授，也可以針對有難度的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行突破。但是無論確定哪些教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，都要考慮在10～15分鐘一氣呵成，既讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能掌握練習(xí)方法。尤其是在設(shè)計(jì)微課的學(xué)練環(huán)節(jié)，在教學(xué)安全的范圍內(nèi)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的、單一的講授學(xué)練方式，避免把微課做成視頻錄像課。

三、“微課”的作用誤區(qū)

“‘微課’是作為正規(guī)課程的補(bǔ)充出現(xiàn)的，既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是在職學(xué)習(xí)、考試培訓(xùn)等的輔導(dǎo)課程。”[2]作為課堂的補(bǔ)充，教師可以利用微課讓學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，對課中不能拆分細(xì)化的復(fù)雜技術(shù)分解演示，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)。但微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育課，僅僅是補(bǔ)充?！拔⒄n”要根據(jù)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖和想達(dá)到的目的進(jìn)行評估，如果過分夸大了“微課”的作用，不僅不能達(dá)成目的，反而使課堂教學(xué)受到影響和阻礙。

應(yīng)對策略：首先“微課”如果針對的是一般學(xué)生，就國內(nèi)目前體育課的現(xiàn)狀而言，城市進(jìn)行“微課”普及的可能性高一些，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校對“微課”實(shí)施起來難度較大。其次就目前體育教師隊(duì)伍而言，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，面對新生事物不能求“神似”和“形似”，如果沒有正確理解“微課”的內(nèi)涵，根本發(fā)揮不了“微課”的作用；如果沒有“微課”實(shí)施的保障條件，也只能成為空中樓閣。這不僅需要體育教師加強(qiáng)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，更需要各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與配合。

四、“微課”的應(yīng)用誤區(qū)

有些教師擔(dān)心“微課”應(yīng)用以后會(huì)形成“教師無用論”。其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的。作為體育知識(shí)的傳授者—體育教師是不可取代的，只有通過體育教師的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，“微課”只能起到補(bǔ)充和完善的作用。

應(yīng)對策略：“微課”在應(yīng)用時(shí)，先考慮對象，如，難度較大的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生看見引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)，在沒有準(zhǔn)備活動(dòng)和保護(hù)的前提下，一時(shí)沖動(dòng)進(jìn)行不科學(xué)的模仿練習(xí)，很容易出現(xiàn)安全事故。體育教師是課堂的主導(dǎo)者，更是引領(lǐng)者，只面對日益更新的知識(shí)體系和先進(jìn)的教學(xué)手段，體育教師如何應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高課堂效果，從而使學(xué)生能更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，是體育教師需要思考的問題。而“微課”作為一種新的教學(xué)手段，只能對體育課堂教學(xué)起到補(bǔ)充和完善的作用，也只是體育教師進(jìn)行教學(xué)的輔助手段之一，而且有其適用范圍。

五、“微課”的制作誤區(qū)

在制作“微課”時(shí)，如果缺了明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的組織形式，不會(huì)是一堂好課；如果只是在“微課”制作技術(shù)層面下功夫而輕視了引導(dǎo)探究，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，那么無論畫面有多精美，也達(dá)不到預(yù)想的效果。

應(yīng)對策略：為了吸引學(xué)生，在課件制作方面要精心準(zhǔn)備，目前常用的軟件PPT、Word、Flash、Photo shop、格式工廠、美圖秀秀、會(huì)聲會(huì)影等等，如果可以制作出精美的三維動(dòng)畫，那絕對是“微課”中的點(diǎn)睛之筆。精美的畫面、動(dòng)態(tài)的效果、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的組織形式以及準(zhǔn)確客觀的評價(jià)是相輔相成，缺一不可的。通過“微課”的合理開發(fā)和利用，可以對傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)合理的補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]江山野.簡明國際教育百科全書.課程[M].北京:教育科學(xué)出版社,1991:47.

[2]阮彩霞，王川.微課程的概念、特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)[J].課程.教材.教法,2014(11):16-18.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù),2013(3):10-11.

—馬曉敏（浙江省吳興高級中學(xué)，313000）整理