馮球娣

一、有名無(wú)實(shí)——高中語(yǔ)文周記的普遍現(xiàn)狀

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，許多教師為此投入許多心血，學(xué)生也為如何提高作文水平絞盡腦汁。作文體現(xiàn)出學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化知識(shí)儲(chǔ)備水平。因此，提高作文能力，絕非一日之功。周記歷來(lái)被視為作文訓(xùn)練的一種途徑，但并沒(méi)有得到師生足夠的重視。絕大多數(shù)教師在周記上沒(méi)有花費(fèi)足夠的心思和精力，對(duì)周記沒(méi)有提出一個(gè)完整的訓(xùn)練規(guī)劃，沒(méi)有設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的寫作要求，沒(méi)有公布一個(gè)確切的批改標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)周記的的不重視態(tài)度必然傳染給學(xué)生。教師在周記上的不作為導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)周記時(shí)無(wú)所適從。他們不知道要寫什么，不知道該如何寫，更不知道為什么寫，就只能隨意的寫，或者是摘抄文章，或者是記流水賬，或者是發(fā)泄情緒，結(jié)果內(nèi)容越寫越亂，篇幅越寫越短。這樣子的周記訓(xùn)練能提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化知識(shí)儲(chǔ)備水平嗎？這樣的周記訓(xùn)練不但起不到提高學(xué)生寫作水平的作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍態(tài)度、厭倦情緒，進(jìn)而對(duì)寫作失去熱情，對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。周記作為高中寫作訓(xùn)練的一種途徑，變得有名無(wú)實(shí)——有存在之名而無(wú)訓(xùn)練之實(shí)。

二、相輔相成——周記與大作文的互補(bǔ)關(guān)系

寫作是對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)考察。按照高考標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的大作文，費(fèi)時(shí)耗力，一篇訓(xùn)練周期比較長(zhǎng)， 而周記以小作文的形式存在，恰恰可以彌補(bǔ)大作文的不足。首先周記有數(shù)量保證，就算是遇到月考、期中考、國(guó)家法定節(jié)假日，周記也基本能夠做到每周一篇，只要一周結(jié)束，學(xué)生放假，教師就可以布置周記。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，周記可以多達(dá)十幾次。這遠(yuǎn)比大作文的數(shù)量多多了。其次周記在形式上更自由靈活。大作文有800字的字?jǐn)?shù)要求，這將對(duì)不少學(xué)生造成心理壓力。而周記可以大大降低字?jǐn)?shù)要求，如果需要，甚至可以取消字?jǐn)?shù)要求。僅此一點(diǎn)，學(xué)生在寫作上就輕松自在了。第三，周記在寫作訓(xùn)練上見(jiàn)效更快。大作文因?yàn)槭且黄暾奈恼?，寫作要求比較高。周記可以拋開(kāi)常規(guī)作文訓(xùn)練的通用要求，只提一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，只寫一個(gè)片段。并且可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況反復(fù)訓(xùn)練幾次。如此一來(lái)，學(xué)生自然能夠明顯地看到自己的進(jìn)步與不足。

三、 抓點(diǎn)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面——提高周記的訓(xùn)練價(jià)值

周記之于大作文的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，教師切不可讓周記荒廢。如何利用好周記，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平呢？這可以參照大作文的教學(xué)思路，序列教學(xué)，抓點(diǎn)訓(xùn)練。同是序列教學(xué)，抓點(diǎn)訓(xùn)練，但是寫周記和寫大作文的意義是不一樣的。如果是寫周記，只寫片段，訓(xùn)練點(diǎn)更突出。而大作文通常是整體評(píng)價(jià)的，因此更多的是考察學(xué)生在整體寫作中對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)的理解、運(yùn)用情況。換言之，周記的抓點(diǎn)訓(xùn)練，可以直接看到訓(xùn)練點(diǎn)，而大作文這一整體好比一個(gè)面，大作文的抓點(diǎn)訓(xùn)練只是在一個(gè)面中看到點(diǎn)。大作文的序列教學(xué)，抓點(diǎn)訓(xùn)練確實(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)和提高寫作水平，但如果僅靠大作文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，如前文所述，一篇大作文的訓(xùn)練周期太長(zhǎng)，寫作要求太多，這將極大的削弱序列教學(xué)、抓點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)效。然而周記以其數(shù)量上的保障，形式的自由靈活，見(jiàn)效快速的優(yōu)點(diǎn)，在序列教學(xué)、抓點(diǎn)訓(xùn)練上有更好的訓(xùn)練效果。

在寫作訓(xùn)練中，周記可以更好地訓(xùn)練寫作點(diǎn)，而大作文則在整體上起到更好的考察作用。由周記到大作文，這不是一個(gè)寫作的訓(xùn)練階梯嗎？周記與大作文是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，利用周記，序列教學(xué)，抓點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)而在大作文中靈活運(yùn)用，檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，由此完成一個(gè)由點(diǎn)到面的訓(xùn)練，如此反復(fù)循環(huán)。這樣的寫作訓(xùn)練才能讓學(xué)生更好的增強(qiáng)寫作意識(shí)和提高寫作水平。

如果教師能夠改變歷來(lái)在周記上的放任態(tài)度，在周記上能夠像在大作文上一樣，多花些時(shí)間和精力，讓學(xué)生通過(guò)周記對(duì)寫作進(jìn)行抓點(diǎn)訓(xùn)練，以此帶動(dòng)大作文的寫作，毋庸置疑，學(xué)生的寫作水平肯定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)然，這需要師生共同的努力，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。