陸純東

摘 要：從任務教學法與初中英語相關概述、目前存在的主要問題任務、針對相關問題的措施及延伸三方面研究任務教學法在英語教學中的應用，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強他們對知識的理解。

關鍵詞：任務型教學法；初中英語；問題；措施；應用

中圖分類號：G633.41；G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0078-01

任務型的教學在初中英語教學中的作用主要突出表現在運用上，這一教學方法的實施使得初中生英語口語、閱讀或是寫作等方面都得到了提升。目前，任務教學法成為初中英語教學的主流。下面，著重研究英語教學中的任務教學。

一、任務教學法與初中英語相關概述

（1）重要性。1）新課改的實施讓任務教學法在初中英語教學中成為流行。新課程的實施就是為了在學習上讓學生更大程度地發(fā)揮自己的學習主動性，成為知識搬運者的同時也是知識的創(chuàng)新者；能夠將學習到的知識與現實聯系，更大程度地為學生提供實踐的機會，做到理論與實際相結合。任務教學法以其自身的優(yōu)勢包容吸納著其他教學方法，更加有利于新課改目標的實現，于是任務教學法成為了一種新的流行。2）任務教學將學習的主體——學生突出。在任務型的課堂上，學生更主要的是作為知識的創(chuàng)新者而不是單純的搬運者。在進行英語學習時，淡化傳統(tǒng)的對知識點死記硬背的方式，學生可以根據自己的需求選取適合自己需求的學習方式，真正實現學習的自主性，發(fā)揮自己的主體地位。

（2）注意要點。注意要點主要是指在英語教學中進行任務型教學需要注意的地方或者說需要遵循的規(guī)則。1）真實性。知識是為了作用于生活，那么就不能脫離實際，貼近生活是必要的。這就要求英語教學材料的真實性、生活性，因為源于生活的知識才會讓人覺得真實。英語作為外語，如果教學過程不貼近生活就會讓初中生這群一直生活漢語這種母語環(huán)境中的人就很難產生親近感，沒有興趣又談何學好英語？2）合作性。合作指的是學生之間、師生之間的合作。任務型的初中英語教學過程中，教師要根據學生的實際情況來布置英語課程的學習目標，往小了說就是要給學生設定每堂課的任務，這種任務的設計要能夠激發(fā)學生的興趣，并具有挑戰(zhàn)感。同學之間的合作就比較多方面了，合作方法運用得恰當，會讓課堂的效率得到有效提升。

二、目前存在的主要問題

（1）教學環(huán)境的局限。傳統(tǒng)的英語應試觀念忽視了英語在日常生活中的應用，加之文化影響著環(huán)境，英語也并不能像母語一樣可以供隨時隨地進行交流，這種教學環(huán)境的劣勢局限著任務型教學的深入推廣。

（2）任務型教學的理念未得到充分理解。教學視野的不開闊往往會讓教師誤解任務型教學的本質，認為任務型教學只要單純地針對學生未掌握的方便即可。這樣，就忽視了學生的主體性，并不能綜合地培養(yǎng)學生的英語應用能力。

（3）重視重點的偏離。重視考試，將英語與生活剝離開，認為任務教學在英語中的實施會影響到學生的英語成績，這種錯誤觀念阻礙了任務教學法在英語教學中的實施。

三、針對相關問題的措施及延伸

（1）改善英語學習環(huán)境，提供課外語言環(huán)境。環(huán)境對人的影響是很大的。在初中英語課堂上，短短的45分鐘成為學生主要接觸英語的時間段，可想而知，45分鐘可能學生都沒有進入英語語境狀態(tài)就已經結束。因此，最大程度地提供課外語言學習環(huán)境就成為了必然。比如，教師可以通過課間英語歌曲的播放，平時活動課上組織英語電影的觀看、英語小游戲的開展、英語課堂上全英文的教學等方法來為初中生提供英語學習的環(huán)境。

（2）加強教師培訓。增加教師的在職培訓機會，在增加、鞏固知識的同時，正確認識新型的教學方法，在任務教學課堂上只要做到引導的作用即可。

（3）在初中英語教學實踐中，教師往往會通過“故事”的方法來將學生引入課堂，鼓勵學生自己應用英語。在設計故事時，教師要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進行適當的發(fā)揮，以激發(fā)學生的想象力和推理能力。同時，教師要將更多的空間留給學生，讓學生自主討論，發(fā)散他們的思維，讓故事更加鮮活，既加強學生的語言實踐，又能讓學生主體發(fā)揮。

（4）將課本知識與任務興趣結合。打破教師認為任務型教學拖了初中生英語學習成績后腿這一錯誤觀念，可以將任務教學中的“任務”與課本知識相結合同時激發(fā)學生的學習興趣。1）諧音法。Cocoa可可粉，諧音法：可可，可可粉；coffee咖啡，諧音法：咖啡；coke可口可樂，諧音法：可可，可口可樂等。2）聯想法。distilled water，蒸餾水第一聯想點：still=仍然，蒸餾仍然常用，蒸餾+水就是蒸餾水。3）對比法。Drink飲料，對比記憶：link鏈接，飲料全部鏈接在一起。讓學生將單詞形象記憶作為一種任務下發(fā)，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使他們掌握知識。

四、結束語

初中英語是學生英語學習生涯的奠基階段，任務教學的實施可以更好地發(fā)揮學生的學習主體身份，將任務作為學習的方式。任務型的初中英語教學可以將理論與實踐進行結合，提高學生對語言的運用程度，改善初中英語教學目前缺乏活力的現狀。因此，任務型教學要在英語教學中不斷地進行探究與實踐。

參考文獻：

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