王國(guó)金

摘 要：優(yōu)質(zhì)課一直備受關(guān)注。參賽教師導(dǎo)入自然，注重新舊知識(shí)的銜接；目標(biāo)定位準(zhǔn)確，注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。但仍存在教學(xué)活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)流于形式、教師素質(zhì)亟待提高、優(yōu)質(zhì)課的目標(biāo)有待調(diào)整等問題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；英語；活動(dòng)；目標(biāo)；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G420；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0039-01

為了進(jìn)一步推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，本市舉行了2015年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。本文作者全程細(xì)心聆聽25位選手的課，所有選手各展所長(zhǎng)，充分發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)魅力，課堂教學(xué)風(fēng)采令人難忘。從某種意義來說，此次活動(dòng)是一種精神盛宴，受益匪淺，同時(shí)也引發(fā)了一些思考。

一、英語優(yōu)質(zhì)課的一些特點(diǎn)

此次參賽人員都是各縣區(qū)選拔的優(yōu)秀教師，他們提前一天抓鬮決定講課順序、年級(jí)、班級(jí)和講課內(nèi)容。雖然時(shí)間倉(cāng)促，但都做了精心準(zhǔn)備，多數(shù)教師的課堂目標(biāo)達(dá)成度高，英語活動(dòng)精彩紛呈。

1. 導(dǎo)入自然，注重新舊知識(shí)的銜接

參賽的25位教師都對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)做了精心安排，通過游戲互動(dòng)、音樂激趣、Lets chant、影視卡通、free talk、brainstorm及復(fù)習(xí)操練等形式，將授課內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為本課教學(xué)活動(dòng)的順利開展做了良好的鋪墊。比如，講人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit2 Ways to go to school B Lets learn時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，問學(xué)生“How do you come to school”。學(xué)生爭(zhēng)相回答的同時(shí)，復(fù)習(xí)A部分學(xué)過的表示交通方式的七個(gè)短語（by bus、by plane、by ship、by taxi、by subway、by train、on foot），鞏固了已有的知識(shí)。教師又通過讓學(xué)生猜測(cè)How do I come to your school拉近師生間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 目標(biāo)準(zhǔn)確，注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

大部分教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，語言表達(dá)準(zhǔn)確。比如，在講人教版PEP小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colors B Start to read時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定為“能聽、說、認(rèn)讀字母Aa、Bb、Cc、Dd；能聽、說、認(rèn)讀本課學(xué)習(xí)的顏色單詞，并在不同印刷體中辨認(rèn)出同一單詞；能運(yùn)用所學(xué)單詞和句子在情境中進(jìn)行交際”。大部分參賽教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，銜接自然，突出教學(xué)重點(diǎn)。比如，講人教版PEP小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week A Lets spell時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)以視頻形式反復(fù)播放26個(gè)字母的發(fā)音，激活學(xué)生已有的關(guān)于字母發(fā)音的知識(shí)；在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以游戲讀詞的方式，復(fù)習(xí)元音字母e的發(fā)音規(guī)則，再通過e引出本節(jié)課ee字母組合的熟詞和生詞，并讓學(xué)生嘗試總結(jié)發(fā)音規(guī)律；在操練環(huán)節(jié)，通過多種形式的拼讀活動(dòng)鞏固ee組合的發(fā)音規(guī)律，然后通過see過渡到sea，引出含有ea字母組合的單詞，進(jìn)而學(xué)習(xí)ea的發(fā)音規(guī)律并進(jìn)行練習(xí)；在拓展環(huán)節(jié)，閱讀含有ee和ea的單詞組成的小短文，在強(qiáng)化讀音規(guī)則的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，為學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、部分英語優(yōu)質(zhì)課存在的問題

縱觀此次優(yōu)質(zhì)課，雖然表面上氣氛輕松、環(huán)環(huán)相扣，但仔細(xì)琢磨仍有值得推敲之處。

1. 有的教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)目標(biāo)

比如，有的形式過于復(fù)雜或簡(jiǎn)單，學(xué)生無法有效習(xí)得所學(xué)語言，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有的活動(dòng)的語境與練習(xí)的語言不一致。比如，在講人教版PEP五年級(jí)上冊(cè) Unit 2 My week B Lets try & Lets talk時(shí)，教師在拓展時(shí)設(shè)計(jì)了創(chuàng)編對(duì)話活動(dòng)，并提供兩個(gè)對(duì)話范例，對(duì)話1的練習(xí)重點(diǎn)是Do you often … on the weekend及其肯定和否定回答；對(duì)話2的練習(xí)重點(diǎn)是What do you do on the weekend及其答語I often …。事實(shí)上，對(duì)話2的訓(xùn)練重點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，若將兩個(gè)對(duì)話的內(nèi)容結(jié)合起來，先問Do you often … on the weekend，學(xué)生可任意作答，如果答案是否定的，再接著問What do you do on the weekend，從而練習(xí)I often …。這樣的設(shè)計(jì)充分練習(xí)了本課的重點(diǎn)，而且拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2. 有的教學(xué)活動(dòng)流于形式

教師設(shè)計(jì)了大量的教學(xué)活動(dòng)，但沒遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，前面的活動(dòng)沒有為后面的活動(dòng)形成鋪墊和基礎(chǔ)，后面的活動(dòng)也沒有在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

3. 有的教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

教師的課堂用語需要規(guī)范，錯(cuò)誤或者漢式英語在課堂中時(shí)有出現(xiàn)。教師的教學(xué)行為需規(guī)范，比如有的上課就問“Are you happy”且強(qiáng)求學(xué)生回答Yes，無異于精神“綁架”；有的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤置之不理；有的無法掌控課堂突發(fā)情況；有的沒有讀懂教材；有的不了解學(xué)情；有的只是按部就班地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，不知變通。凡此種種都需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

4. 優(yōu)質(zhì)課的目標(biāo)有待調(diào)整

有的人不喜歡優(yōu)質(zhì)課，因?yàn)槎鄶?shù)優(yōu)質(zhì)課成了華而不實(shí)的表演課，可借鑒性差。此次活動(dòng)雖然在形式上有所改變，比如提前一天抓鬮、獨(dú)立備課等，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，為他們提供更多的發(fā)展平臺(tái)，更要引領(lǐng)本區(qū)域所有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推廣課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)將優(yōu)質(zhì)課定義為集展示、研討、培訓(xùn)為一體的教研活動(dòng)，重點(diǎn)在研討和培訓(xùn)，要將優(yōu)質(zhì)課中的“優(yōu)”具體化，讓做課和聽課教師都能清晰認(rèn)識(shí)到優(yōu)在何處、劣在哪里，如何改進(jìn)和提高，進(jìn)一步規(guī)范教師的課堂行為，提高課堂實(shí)效，實(shí)現(xiàn)英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐文娟.淺談如何上好一堂英語優(yōu)質(zhì)課[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（11）.

[2]陳環(huán).從一次優(yōu)質(zhì)課比賽看當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革[J].教學(xué)與管理，2010（03）.