白述道

【摘要】從物理概念的“類比”，物理基本公式與物理意義的“類比”，物理規(guī)律的“類比”，物體性質(zhì)方面的“類比”，其它物理知識的“類比”等這幾方面，闡述了“類比”教學在初中物理教學中有很重要應用，對發(fā)展學生的邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力、提高課堂教學效果，起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】類比 概念 公式 規(guī)律 性質(zhì)

通過十幾年的物理教學，深刻體會到“類比”教學在初中物理教學中有很重要應用，是一種使學生牢固掌握知識，提高教學質(zhì)量的重要方法，有利于學生對知識相近或區(qū)別不太難、易混淆的知識進行分析比較、歸納、鞏固，也有利于學生學習成績的整體提高，也有助于學生的自學能力的培養(yǎng)。

在初中物理教學方法中，我認為適當?shù)亍蚀_地采用“類比”教學法對學生的知識掌握和鞏固，自學能力的培養(yǎng)都具有重要作用，對一些學生的疑難問題就會起到迎刃而解，化難為易的作用。

所謂的“類比”教學法，就是對兩個或兩個以上，內(nèi)容相近或相似彼此間、即有聯(lián)系，又有區(qū)別，容易混淆的物理概念或規(guī)律進行對比思維，比較鑒別的方法，在教學過程中，引導學生通過分析知識的異同點，找出彼此的聯(lián)系和區(qū)別，弄清各個物理知識的本質(zhì)特性，這樣有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想、比較、歸納、推理等能力，即可溫故知新，又豐富學生的想象力，能收到事半功倍的效果。我在初中物理教學中一直注意適當采用“類比”教學法，在學習新知識時，特別是在中考總復習中，減輕了負擔，又容易掌握知識，記得牢固。

一、物理概念的“類比”

物理基本概念的教學過程，既是學生形成概念，掌握概念的過程，又是發(fā)展學生認識能力的過程，教師如何點撥和強調(diào)概念中的關(guān)鍵字眼，并及時準確地進行“類比”，關(guān)系到物理教學中師生的配合默契與否，如在講授壓強知識時，可以跟已學過的密度來進行“類比”，指導學生從這兩個概念中的異同處，加以“類比”，學生通過這兩個定義中關(guān)鍵字眼的“類比”強化概念記憶和理解。

二、物理基本公式與物理意義的“類比”

1.基本公式的“類比”

初中物理涉及的數(shù)學表達式中多數(shù)是根據(jù)物理量的定義，直接給出的，稱定義式，對這些公式，若有意識地引導學生進行“類比”加上教師的適時點撥，因勢利導，舉一反三，對學生學習新知識可起到重要作用，特別是在總復習時，運用這種“類比”教學方法，尤為重要。如密度、壓強、功率、電流強度、速度等定義公式的形式相同，而且都是“單位什么”，通過這種“類比”對加深學生理解，強化記憶是任何方法所不能比擬的。例如：

2.物理意義的“類比”

在初中階段可用到十幾個基本公式，這些公式大多數(shù)用來反映和描寫要應用的概念、物理規(guī)律的，學生對這些公式，往往是注意它們在計算中的作用，而忽視物理學所賦予的物理意義和適用范圍以及成立條件，所以在教學中有意識引導對每個公式在特定的物理條件下，所具有的物理意義進行“類比”可避免學生機械記憶。例如：

表中的四個公式，外形相似，內(nèi)容卻是各異，通過公式意義的類比，使學生在對各物理量明確概念的基礎上，強化了記憶，加深了理解，既掌握新知識又鞏固舊知識，對新舊知識的銜接起到承前啟后的作用。

三、物理規(guī)律的“類比”

初中物理規(guī)律是根據(jù)實驗推導出來的，學生在學習中，只注意其中的數(shù)量關(guān)系和相應的結(jié)論，容易忽視某些特定的條件和適用范圍，出現(xiàn)錯誤的幾率較大，如果將這些規(guī)律進行“類比”，注意鑒別，便能澄清模糊的認識。例如：

四、物體性質(zhì)方面的“類比”

在教學實踐中，我體會到學好物理知識，需要較好的數(shù)學知識，然而數(shù)學知識不錯，也未能學好物理，因為有的結(jié)論從數(shù)學知識來看能成立，但從物理知識來看，又未必能成立。如代數(shù)式a=c/b（b≠0）對這個式子，可以說成a與c成正比，與b成反比。而在物理中有些表達式，上述的結(jié)論就不能成立，如導體的電阻R的表示式R=U/I是導體兩端電壓U與通過導體的電流強度I的比值來量度的，對這個公式，有的學生懂得電阻是導體本身的一種性質(zhì)，卻又盲目地認為R與U成正比，與I成反比，他們對究竟應該怎樣理解和應用，還是模糊不清，如果將導體電阻和物質(zhì)“密度”來加以“類比”，學生只要簡單分析一下，便可以心領(lǐng)神會。

五、其它物理知識的“類比”

在初中物理“類比”教學除在概念公式及物理意義，規(guī)律“類比”教學外，還可以在其它知識教學中采用“類比”教學方法。

1.實驗原理器材的“類比”。如學習使用伏安法測電功率時，可以將“伏安法測電阻”進行類比。先對電壓表、電流表接線柱、量程進行“類比”，然后再對這兩個實驗的原理、方法、電路圖、步驟進行“類比”。

2.作圖的“類比”，如“平面鏡、球面鏡、透鏡”可以通過作圖進行“類比”，使學生記憶更深，容易受，對重力、支持力、浮力、壓力等也可通過作圖從它們的作用點、方向、施力物體、受力物加以比較區(qū)別，使學生更直觀，更便于記憶。

3.實際應用知識的“類比”。如“汽油機”與“柴油機”可以從構(gòu)造上、工作原理、點火方式、工作過程進行“類比”?！爸绷麟妱訖C”與“發(fā)電機”可以從制造原理和能量轉(zhuǎn)化角度來進行“類比”，研究“串、并聯(lián)電路”可以從制造原理和能量轉(zhuǎn)化角度來進行“類比”，“研究串、并聯(lián)電路”可以從串、并的定義、電鍵作用、電路圖、電流強度、電壓、總電阻特點等來進行“類比”，使學生對這兩個知識點一目了然。

總之，在教學中，適當?shù)?、準確地采用“類比”的教學方法，對發(fā)展學生的邏輯思維能力，歸納總結(jié)能力、提高課堂教學效果起到重要作用。“類比”教學方法，能夠降低學生的學習難度，激發(fā)興趣，節(jié)省學習時間，提高學習效率，能夠調(diào)動學生學習的主動性、積極性，能夠提高課堂教學效率和質(zhì)量，這種教學方法，尤其適用于農(nóng)村初中教學。