江蘇省淮安市淮陰實驗小學 金?，?/p>

小學英語語音教學的相關手段分析

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在英語學習中，語音是學好英語的基礎，語音基本功學好，對以后的語法的學習、聽力的提高、口語的進步尤其是對于單詞的記憶有很大的幫助，所以作為基礎的語音教學，在小學階段是非常重要的。目前的小學英語教學中，學生的語音基礎不好，就使得單詞記不住、句子讀不懂、聽力聽不懂的問題屢見不鮮，再加上教師對語音教學的忽視，使得學生產(chǎn)生了不愿意學英語、害怕學英語、輕視英語的現(xiàn)象，為了改善小學生在英語學習上的問題，進行科學有效的語音教學是關鍵的環(huán)節(jié)。

一、提高教師的語言素質

調查研究表明，小學英語教師的語言素質偏低，職業(yè)的英語教師比較少，大量兼職的英語教師、非師范類的英語教師以及非英語專業(yè)的教師使得小學英語教師的職業(yè)素養(yǎng)整體偏低，主要表現(xiàn)為英語的基本功不扎實，如英語的語音語調以及語法等，一些英語教師在語音常識中都會出錯，例如，有的教師對語音的濁化理解不到位，在讀school這個單詞時，讀作/sku：l/，但是清輔音應該濁化讀作/sgu：l/，有的教師連讀也不夠標準，如在讀an art work這句話的時候，an art 應該連讀，但是很多教師都沒有連讀；還有就是教師在讀單詞的時候，存在很嚴重的拖音現(xiàn)象，很多教師在讀英語的時候就像在讀語文課文，慢吞吞的，后面該收音的時候不收，總會留小尾巴，比如在讀cat時總是讀作/k?t/，拖音的現(xiàn)象明顯，這樣就會使英語聽起來不是那么的動聽，會直接導致學生學習英語的積極性不高，缺乏英語學習的興趣。針對這種情況，應將提高小學英語教師的語言素質作為首要的環(huán)節(jié)。首先，應該培養(yǎng)一支高素質的專門化的教師隊伍，由國家或者當?shù)氐慕逃职殃P，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)過關，加大對教師的考核選拔力度；其次，教師應注重自我教育與提高，樹立終身學習的理念，并積極的在教學中運用，不斷地進步；第三，應舉辦一些諸如教師技能大賽之類的比賽，加強教師之間的交流與合作，促進教師素質的提高。

二、改變語音教學的模式

語音教學的傳統(tǒng)模式是教師在領讀之后，給學生接著講解發(fā)音的方法，將一些齒位、舌位的規(guī)律等，教師講的枯燥無味，學生也聽得一頭霧水，云里霧里，最后還是弄不明白該怎么讀。所以，就要求教師創(chuàng)新自己的教學方式，密切聯(lián)系學生的實際，用生動有趣的形式來促進學生的記憶，如可以讓元音字母的發(fā)音更加的有趣，用逐漸滲透的方式讓學生理解并記憶，如在生單詞中出現(xiàn)cake時，就利用這一單詞告訴學生“a”其實有兩個屬于它的名字，當它與“e”在一起的時候，就叫/ei/，然后，讓學生自己溫習，然后幫助學生進行遷移，可以在黑板上寫出face和make兩個單詞，讓學生進行拼讀，學生們很快的就拼讀出來。但是，學生在學習的過程中不可能一下子記住這個規(guī)律，這就需要教師在教學的過程中不斷地幫助學生鞏固，不斷的引導他們自己嘗試拼讀單詞，不斷地激發(fā)他們學習的熱情與成就感，這樣的話，他們就能夠很快的記住并且不容易忘記了。

此外，要引導學生逐漸的發(fā)現(xiàn)并掌握字母組合的發(fā)音的規(guī)律。小學階段學習的單詞量不是太大但是也不是太少，只是靠死記硬背很難學會所要學習的單詞，這就需要教師在教學中逐漸的潛移默化的影響學生。比如，要教給學生play這個單詞，就可以聯(lián)想到以前學過may這個單詞，這樣就可以將這兩個單詞放在一起進行比較，引導學生觀察其相同的地方，play對于學生來說是陌生的，但是學生熟悉may這個單詞，這時學生就會觀察到兩個單詞的詞尾都有“ay”這兩個字母讀作/ei/，不僅能夠鍛煉學生的發(fā)音而且可以幫助學生記憶準確單詞，這時教師還可以寫出way、say等單詞，引導學生找出其中的規(guī)律，使得學生將記單詞作為一件樂事而不是不愿意甚至排斥記單詞。此外，還可以將發(fā)音教學在短語中和句子中去講解與練習。

三、更多的進行發(fā)音鍛煉

小學英語教學的任務不是單純的教會學生學習關于語音的理論知識，而是要培養(yǎng)學生英語學習的興趣，教會學生一些日常的英語知識并學會運用，這就需要在平時的英語學習中進行大量的練習，讓學生的發(fā)音更加的純正和準確。首先，在課堂教學中模仿發(fā)音練習是一個簡單實用易行的方法，模仿練習應注意先集體進行后個人進行，先小聲的模仿練習后大聲的模仿練習，讓學生眼、口、腦并用，加深對知識的理解，如，在教學生讀“Nice to meet you”這句話時，教師應該先進行示范，讓學生跟著模仿，教師首先要教會學生如何發(fā)nice的音并且要告訴學生，meet you 要進行連讀，接著自己朗讀讓學生認真的聽然后跟著模仿朗讀，集體朗讀后，讓讀的準確的學生領讀，把音發(fā)準語調讀準。此外，利用英語歌曲進行發(fā)音教學也是不錯的方法，小學生一般比較好動，喜歡唱歌、跳舞，教師可以根據(jù)實際的情況選出幾首學生喜歡聽的歌曲，在上課前幾分鐘讓學生聽，并且鼓勵學生跟著節(jié)拍唱起來，這樣的話，學生就會無意識的將音發(fā)準。

總之，語音的學習對于學好英語有重要的意義，扎實的語音基礎，在以后的英語學習當中非常關鍵，所以，在小學階段如何進行有效地教學就成為了值得認真研究與探討的問題。所以，教師要在實際的教學實踐中尋找與探討有效的積極的語音教學的手段，真正的提高語音教學的質量，為以后英語的學習打下堅實的基礎。