江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 季春燕

淺談漢語對英語教學(xué)的影響

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 季春燕

英語學(xué)習(xí) 正遷移 負(fù)遷移

在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會運用所學(xué)的漢語基礎(chǔ)輔助學(xué)習(xí)英語，有些輔助方式科學(xué)有效，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然還有些方式欠妥當(dāng)，如用拼音標(biāo)注語音，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我們可以稱為學(xué)習(xí)中的遷移作用。在英語教學(xué)中，教師要盡量利用學(xué)生的已有知識來運用正遷移，克服學(xué)生知識的負(fù)遷移，從而提高孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

一、遷移的概念

在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，遷移是指在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識、經(jīng)驗遷移運用于新知識的學(xué)習(xí)、掌握的一種過程。簡單來說就是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，即漢語知識對英語學(xué)習(xí)的影響。這種影響可能是促進學(xué)習(xí)的，也可能是阻礙學(xué)習(xí)的，所以遷移分為正遷移和負(fù)遷移兩種。在英語學(xué)習(xí)中，漢語存在著促進作用，又存在著干擾或阻礙作用。因此，我們應(yīng)該積極有效地利用正遷移，盡量避免負(fù)遷移，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，使英語學(xué)習(xí)事半功倍。

二、漢語正遷移對英語學(xué)習(xí)的作用

現(xiàn)在，我們將從以下三方面分析漢語學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的正遷移作用。

（一） 語音

漢語的讀音由拼音構(gòu)成，主要分成聲母和韻母。英語的讀音是由音標(biāo)構(gòu)成的，主要分元音和輔音。漢語拼音的發(fā)音和英語音標(biāo)的發(fā)音相似之處，甚至相同。如音標(biāo)［ai］、［ei］的發(fā)音就和拼音ai，ei發(fā)音一樣；還有的漢語聲母有鼻音m、n，邊音l和翹舌音r等，英語輔音也有鼻音［m］、［n］，邊音［l］和翹舌音［r］等。遇到相似的音，我們可以在拼音的基礎(chǔ)上輔助區(qū)分練習(xí)，通過比較讀音來掌握正確的讀音。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 詞匯

中國的漢語博大精深，雖說漢語難學(xué)，但是也有著其特有的規(guī)律，如跟木頭有關(guān)的都是木字偏旁，如：樹、林、楊、柳等，跟太陽有關(guān)的都是日字偏旁，如：曬、晴、晾等字。英文當(dāng)中也有維持著同樣的規(guī)律，同樣的詞綴或詞根都有著相似的含義，如-un代表否定等，學(xué)生們運用以后的漢語基礎(chǔ)去尋找英文中的相同規(guī)律，必然會取得更大的收益。

（ 三） 句法

部分漢語和英語在句子的基本結(jié)構(gòu)上相同。這就有利于孩子熟練地掌握句型，尤其在做翻譯句子的練習(xí)時，更加得心應(yīng)手。這種相似的句型結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在肯定句，否定句，祈使句等句子中。如：

1）我是一個老師。

I am a teacher.

2）她不漂亮。

She is not beautiful.

3）不要摘花。

Don’t pick the flowers.

在學(xué)習(xí)這樣的句式時，我們完全可以運用具備的漢語知識輔助英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、漢語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的作用

漢語對英語學(xué)習(xí)的正遷移作用起著促進作用，可是我們不得不看到一些負(fù)面影響，那就是所謂的負(fù)遷移。接下來，將從以下幾方面闡述負(fù)遷移的影響。

（一）語音

每個國家的人在學(xué)習(xí)英語時都會帶著其特有的鄉(xiāng)音味道，中國人也不例外。中國地大物博，各地鄉(xiāng)音對英語發(fā)音起著干擾作用。

1.英語里，鼻音和邊音分的很清楚，但是某些當(dāng)?shù)啬刚Z里沒有明顯的區(qū)別（ 以湖北地區(qū)為例），因此，一些學(xué)生總是區(qū)分不開而造成發(fā)音錯誤。如：

①［l］—［r］

如： glass — grass.

②［l］—［n］

如： light — night； lead — need.

2. 在重音的變化上，英語和漢語也不盡相同。如： 在漢語里，重音通常落在兩個以上音節(jié)詞的最后一個音節(jié)上，因此有些學(xué)生也按照漢語習(xí)慣把重音放在最后一個音節(jié)上。如：

英語發(fā)音 中國學(xué)生的發(fā)音

′basket-ball basket-′ball

′except ex′cept

3.漢語發(fā)音講究清晰流暢，可是在英語發(fā)音中，注重一些連讀等方式，所以很多中國的學(xué)者在讀英語時比較生硬，拋棄了一些英語特有的朗讀技巧。

（ 二） 語法

語法的遷移表現(xiàn)在詞匯、句子等不同的層面上。

1. 詞匯

中國人給自己自創(chuàng)了一個新詞叫Chinglish，也就是說中國人自創(chuàng)式的發(fā)音。層出不窮的Chinglish給人們帶來了獨具特色的笑話。如 ：Long time no see.就是典型的Chinglish。正因為有了這些自創(chuàng)的英文，導(dǎo)致學(xué)習(xí)或運用時都不規(guī)范，阻礙了英語學(xué)習(xí)。此外，在詞匯翻譯時，學(xué)生太過機械，都是字對字地生搬硬套，不懂得靈活變通。如翻譯我的姐姐，很多學(xué)生都知道寫my sister，但是漢語寫出我姐姐，很多學(xué)生都會寫成I sister.造成這種現(xiàn)象的原因還是因為孩子不理解含義，掌握不夠熟練。

2.句子

在英語句子的構(gòu)成中，漢語對英語學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在以下幾點：

（ 1 ）單復(fù)數(shù)

漢語中，沒有任何復(fù)數(shù)的變化概念，都是通過數(shù)量去衡量，而英語中，名詞會隨著量詞的改變而變化，這一中英文區(qū)別造就了無數(shù)個單復(fù)數(shù)的錯誤。如：他有三支鉛筆。很多學(xué)生在翻譯的時候都會寫成He has three pencil.經(jīng)歷了無數(shù)次類似的錯誤之后，他們可能才會掌握。

（ 2 ）時態(tài)

漢語中的時態(tài)要借助于時間副詞“曾經(jīng)”“正在”“已經(jīng)”“將要”等來體現(xiàn)出來，而動詞本身沒有表示時態(tài)概念的詞尾變化，但是在英文中不同，不僅要變化時間，還要變化動詞的形式。如：

漢語： 我昨天踢足球了。

錯誤表達 ： I play football yesterball.

正確表達 ：I played football yesterball.

（3）語序

英語句子結(jié)構(gòu)和漢語句子結(jié)構(gòu)順序不一樣，很多學(xué)生按照漢語字面意思機械性地進行翻譯。如：我八點去游泳I at eight go swimming.

四、小結(jié)

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對英語知識掌握不夠全面，不可避免地會發(fā)生漢語和英語學(xué)習(xí)之間的遷移，這就要求我們的老師在教學(xué)時正確的引導(dǎo)孩子進行聯(lián)系和區(qū)分，推崇正遷移的引領(lǐng)，避免負(fù)遷移的影響，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正地做到事半功倍。

漢語和英語之間存在著一定的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)匾劳袧h語進行英語教學(xué)能促進對英語語言的理解和掌握，反之，運用不恰當(dāng)或混淆不清則會干擾對英語的掌握。所以，正確運用語言正遷移在英語學(xué)習(xí)時很重要，要避免負(fù)遷移的發(fā)生，使英語學(xué)習(xí)效率得到有效提高。