江蘇省阜寧師范附屬小學(xué) 陳 亞

分段式訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省阜寧師范附屬小學(xué) 陳 亞

分段式訓(xùn)練 小學(xué) 寫(xiě)作 教學(xué) 應(yīng)用

分段式訓(xùn)練非常適合小學(xué)階段的作文教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠更好的凸顯循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)慢慢牢固起來(lái)，并且可以保障學(xué)生對(duì)于一些常見(jiàn)的寫(xiě)作方法、習(xí)作技巧以及寫(xiě)作模式的良好掌握。在滲透分段式訓(xùn)練時(shí)教師不僅要靈活有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教師也要多留意學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)步的實(shí)況，要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)給予大家有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣，分段式訓(xùn)練模式的效用才能夠更充分的得到體現(xiàn)。

一、初段教學(xué)應(yīng)做好文字的積累

在分段式作文教學(xué)的初期，教師首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)專注于學(xué)生的文字積累上，這也是小學(xué)階段的作文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言積累還十分有限，不少學(xué)生都不具備在自己的習(xí)作中準(zhǔn)確有效的表達(dá)自己，寫(xiě)出通順的語(yǔ)句的基本能力。這既體現(xiàn)了學(xué)生文字積累的缺乏，也體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上的障礙。初級(jí)階段的語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要在引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行文字積累的基礎(chǔ)上來(lái)逐漸豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這不僅是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)步的一個(gè)重要推動(dòng)，這種能力和素養(yǎng)的具備對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)而言也是一個(gè)極大的幫助。教師一定要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生基本的語(yǔ)言能力的積累，保障學(xué)生的文字積累更加豐富，這樣才能夠讓作文教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

文字積累主要涵蓋如下幾個(gè)方面。首先，詞語(yǔ)的積累內(nèi)容為：詞語(yǔ)搭配、同義詞和近義詞的轉(zhuǎn)換、反義詞的替換、形近字組詞、好詞積累、常用詞語(yǔ)和成語(yǔ)的理解與歸類等；句式變化訓(xùn)練內(nèi)容為：“被”字句和“把”字句間的轉(zhuǎn)換、佳句積累、否定句和肯定句的分類與轉(zhuǎn)換、雙重否定句和肯定句間的轉(zhuǎn)化、修改病句等；標(biāo)點(diǎn)使用的訓(xùn)練內(nèi)容為：各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別、用途和具體使用等。這些都是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生文字積累的重要組成。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的積累這些好的語(yǔ)言，這樣才能夠在寫(xiě)作時(shí)找到更多語(yǔ)言素材，進(jìn)而寫(xiě)出有質(zhì)量的文章。

二、中段教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)

隨著學(xué)生語(yǔ)言積累的不斷豐富，作文教學(xué)慢慢從初段過(guò)渡到中段。這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將核心放在對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練上，這是讓學(xué)生在自己的文章中有更多嫻熟的表達(dá)，寫(xiě)出更多具備可讀性的內(nèi)容，讓學(xué)生的文章的整體質(zhì)量得到提升的一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)必須有明確的依托，單純的給學(xué)生講寫(xiě)作技巧學(xué)生不僅很難真正領(lǐng)會(huì)，對(duì)于這些內(nèi)容的吸收也不會(huì)太深入。教師可以在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，可以在分析閱讀文本時(shí)也對(duì)于文章的寫(xiě)作方法進(jìn)行講授，讓學(xué)生充分感受這些優(yōu)質(zhì)文章的文本架構(gòu)方式，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作的一些方法與技巧，并且慢慢將這些內(nèi)容移植到自己的文章中。

小學(xué)階段的作文教學(xué)中，寫(xiě)作技巧可以主要?dú)w結(jié)為對(duì)文本進(jìn)行段落劃分和意思?xì)w納、材料的選擇、修辭手法的運(yùn)用這幾個(gè)方面。其中的核心是分段和意思?xì)w納。分段與意思?xì)w納的訓(xùn)練內(nèi)容為：層次與段落的劃分、對(duì)每一層次或段落的意思進(jìn)行概括，找出每一段的中心句，對(duì)語(yǔ)段的排序，分析重點(diǎn)段落等。材料選擇的訓(xùn)練內(nèi)容為：分析文章的整體和部分都寫(xiě)了什么，用什么寫(xiě)的，材料的詳略該如何處理等。修辭手法的訓(xùn)練內(nèi)容為：分析修辭手法、仿句、修辭手法的轉(zhuǎn)換等。這些內(nèi)容都可以在閱讀教學(xué)中得到體現(xiàn)。教師要充分利用那些優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)文本，要引導(dǎo)學(xué)生剖析這些文章的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)典的寫(xiě)作方法有所認(rèn)知，并且逐漸在自己的文章中利用這些方法和技巧，這對(duì)于學(xué)生而言就是極大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、終段教學(xué)要展開(kāi)思維能力的培養(yǎng)

在終段的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將重心放在鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，這也是讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有更大提升的一個(gè)核心要素。好的習(xí)作不僅語(yǔ)言要通順流暢且富有感染力，文章中也應(yīng)當(dāng)有一些富有深意的觀點(diǎn)或者想法的表達(dá)，文章在結(jié)構(gòu)的安排與設(shè)置上也可以更具新意。而這些都是思維能力的體現(xiàn)，只有具備較好的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)散思維能力非常成熟，在寫(xiě)作時(shí)才能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)。因此，教師在終段教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。同樣，教師可以首先從閱讀文本入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受那些文章中優(yōu)質(zhì)的思想觀念的表達(dá)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些范文的文本結(jié)構(gòu)的安排與設(shè)置的方式。這些都是文章思維的體現(xiàn)，也是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，教師可以結(jié)合一些特定文本的教學(xué)有針對(duì)性的展開(kāi)。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)于一些文章的主題進(jìn)行歸納。主題歸納的訓(xùn)練內(nèi)容為：歸納出文章的中心思想，對(duì)小觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析中心思想等。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析文章的寫(xiě)作特色，特色提煉的訓(xùn)練內(nèi)容則為：對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)寫(xiě)人和敘事的特色進(jìn)行分析，概括文中線索，對(duì)寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)等。如，在《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)作者的敘事線索進(jìn)行深入分析，并總結(jié)出該文章的主題和更深一層的含義，借此來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)文章進(jìn)行主題與結(jié)構(gòu)的編排。教師要善于發(fā)揮課本中的文章的指導(dǎo)作用，這些素材在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和思維能力上都能夠發(fā)揮很明顯的效用。

【1】 黃桂梅.關(guān)注孩子，“寫(xiě)”出精彩——小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)淺探【J】. 新課程（上），2014（10）

【2】謝紅華. 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題探析【J】. 科學(xué)中國(guó)人，2015（27）

【3】臧冬冬. 利用繪本，讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)綻放光芒【J】. 內(nèi)蒙古教育，2015（27）

【4】高巖.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略分析【J】. 學(xué)苑教育，2015 （19）

【5】李美.如何在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中合理使用插圖【J】. 學(xué)子（理論版），2015（20）

【6】張帆.如何培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作想象力【J】. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）

在滲透分段式訓(xùn)練時(shí)教師不僅要靈活有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，也要多留意學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)步的實(shí)況，要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)給予大家有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初段教學(xué)應(yīng)做好文字的積累。中段教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)。終段教學(xué)要展開(kāi)思維能力的培養(yǎng)。