江西省會昌縣高排中心小學(xué) 謝煒平

積累素材，突破寫作難關(guān)

江西省會昌縣高排中心小學(xué) 謝煒平

小學(xué)寫作教學(xué) 寫作難關(guān) 寫作素材 選材

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生們觀察事物、感知生活的能力普遍較弱，加上課外閱讀的數(shù)量有限，學(xué)生的知識面還比較狹窄。很多學(xué)生面對老師布置的作文題目，大腦一片空白，不知道應(yīng)該寫什么。還有一些學(xué)生即使按照老師完成了作文，但是每次選用的素材都缺乏新意，甚至寫出的作文就像流水賬。因此，做好素材積累成為突破寫作難點的有效措施。

一、指導(dǎo)學(xué)生日常觀察，做到腦中有物

學(xué)生的日常生活是寫作素材的主要來源。寫景狀物是一類重要的小學(xué)生作文，也是最能體現(xiàn)學(xué)生觀察能力的重要途徑。但是，很多學(xué)生找不到可以寫作的內(nèi)容，即使寫出來了也是空洞乏味造成學(xué)生這種情況的主要原因就是缺乏對生活的細(xì)致觀察，忽視了日常生活中的景、物、人、事等的變化，找不到適合的寫作素材。這就需要老師加強(qiáng)日常觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，達(dá)到胸有成竹的效果。

例如，在組織學(xué)生描寫一種自己喜歡的小動物時，老師先問學(xué)生們是不是家里養(yǎng)過一些寵物。有的說養(yǎng)過倉鼠，有的說養(yǎng)過小烏龜，有的說養(yǎng)過鸚鵡?！澳沁@些小動物外形是什么樣子的呢？生活習(xí)性是什么？”學(xué)生們在老師的點撥下回家認(rèn)真的觀察這些小動物的外形，并且借助自己的想象，形象的描述了這些小動物的外形特征。然后，再通過喂養(yǎng)寵物，認(rèn)真觀察小動物吃食、喝水、睡眠等不同情況的姿態(tài)，腦子中勾勒出來了很多不同形態(tài)的小動物。學(xué)生們經(jīng)過老師悉心指導(dǎo)觀察，學(xué)會一些基本的觀察方法，認(rèn)識到了觀察不但要細(xì)致，而且要進(jìn)行連續(xù)的觀察，從而通過觀察生活達(dá)到積累寫作素材的目的。

由此例看來，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己明亮的眼睛和聰慧的大腦，發(fā)現(xiàn)日常生活的不同色彩、景物的細(xì)微變化，找到現(xiàn)實事物中美好的一面，為自己的寫作增添與眾不同的色彩。

二、激發(fā)學(xué)生親身參與，實現(xiàn)口中有話

學(xué)生只有真正參與，而不是冷眼旁觀，才能獲得自己對于生活中事物的獨特感受，作文時也才可以表達(dá)自己真實的想法。老師在日常的語文教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極參與，并且為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生自由暢快的表達(dá)自己內(nèi)心真實的感受和想法，可以達(dá)到通過聽說不斷積淀，加深理解，促進(jìn)寫作表達(dá)的效果。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文園地六的《勝似親人》的寫作時，老師先讓學(xué)生看圖，根據(jù)圖畫上的內(nèi)容展開想象，合理的猜測圖中小姑娘和老奶奶的關(guān)系，以及小女孩為老奶奶做了哪些事。學(xué)生們給出了答案：小姑娘與老奶奶應(yīng)該不是親人；小姑娘給老奶奶洗了衣服、做飯、打掃衛(wèi)生等。在學(xué)生獲得了這些信息的基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)學(xué)生一起動手，模擬洗衣服、搞衛(wèi)生、做飯的動作，讓學(xué)生抓住這做這些事情的一些關(guān)鍵詞語，然后，再和同學(xué)進(jìn)行交流，有學(xué)生說洗衣服時：“小姑娘先綰起自己的衣袖，拖來了洗衣服的盆子，先把臟衣服抖了抖，放進(jìn)了盆里，舀上半盆水，拿來搓衣板，在衣服上抹上肥皂，然后使勁兒搓起來，手都搓紅了?！睂W(xué)生們通過模仿動作，口語交流，讓靜止的插圖動了起來，積累了很多精彩的寫作材料。

由此例不難發(fā)現(xiàn)，精心的組織各種靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與中獲得體驗，在活動中進(jìn)行創(chuàng)造，在交流中豐富語言表達(dá)，積累更多精彩的寫作素材，并且進(jìn)一步理清寫作的思路，更加高效的完成寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨特感知，達(dá)到心中有感

很多學(xué)生認(rèn)為每天上學(xué)、吃飯、睡覺，沒有新鮮內(nèi)容可以寫，想要寫出不落俗套的內(nèi)容太難了。其實生活每天都是新的。生活中不是缺乏變化、感動，而是學(xué)生沒有留心，缺少了一顆善于感受的心靈。這些心靈的感受是學(xué)生寫作的有用素材，也是作文之所以動人的地方。老師通過引導(dǎo)學(xué)生的獨特感知，不但可以積累寫作的素材，還可以增強(qiáng)學(xué)生的感受能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《烏塔》這篇課文之后，老師布置學(xué)生完成一篇讀后感。為了幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生有話可以說，先抓住了課文中的一些關(guān)鍵語句，“我14歲了，趁暑假游歷歐洲。”“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？”讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會。有些學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，說出了自己的理解和感受，自己及家長的做法與烏塔的行為形成了鮮明的對比，產(chǎn)生了很多的感觸。在這種情況下，再讓學(xué)生寫讀后感，自然就是水到渠成。通過這種方式，不但豐富了寫作的素材，而且訓(xùn)練了思維能力。

同上例可以看出，通過多種措施，激發(fā)學(xué)生思考，對于生活中的問題形成自己的認(rèn)識看法，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生心中產(chǎn)生真實的感受，并且做好及時的記錄表達(dá)，為寫作打好基礎(chǔ)。

總而言之，積累素材是進(jìn)行寫作的必要前提和基礎(chǔ)，僅靠課堂上的一點時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師在日常教學(xué)中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察事物，促使學(xué)生形成獨特的感知，增強(qiáng)學(xué)生自身的生活感受能力，幫助在普通的日常生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，讓學(xué)生的寫作真正做到“為有源頭活水來”，攻克寫作的選材難關(guān)，寫出更多內(nèi)容新穎、見解獨到的作用。

【1】公瑞旺毛.積累寫作素材的幾點體會【J】. 學(xué)園，2013（33）

【2】馮汝漢.品味生活 捕捉寫作素材【J】. 初中生優(yōu)秀作文，2014（12）

【3】崔曉敏.淺談如何幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材【J】.學(xué)周刊，2013（22）

寫作難歷來都是小學(xué)作文教學(xué)中的一大難題，其中一個重要原因就是學(xué)生的日常積累太少，腦中無事、無物，筆下也就無話可寫，更不可能進(jìn)行加工創(chuàng)造。為了改善這種現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材的積累，提升學(xué)生的觀察能力、思維能力和寫作能力，幫助學(xué)生夯實素材的基礎(chǔ)，成功的突破寫作難關(guān)。