江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué) 周 斌

試分析高中作文教學(xué)中微寫作的應(yīng)用

江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué) 周 斌

高中 作文教學(xué) 微寫作 應(yīng)用 分析

微寫作是一種即時性創(chuàng)作，由簡短的片段組成，能夠在任意時間進(jìn)行寫作。隨著時代的進(jìn)步，科技的高速發(fā)展，人類社會進(jìn)入了“微時代”，在高中作文教學(xué)中應(yīng)用微寫作，是高中語文教學(xué)改革的必然趨勢。語文老師通過圖畫寫作以及經(jīng)歷寫作的方式，加強(qiáng)學(xué)生的微寫作能力，能夠有利于高中生語言組織能力的培養(yǎng)，提升高中生的情感表達(dá)能力以及思想歸納整理能力。

一、高中作文教學(xué)中微寫作的重要意義

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，許多老師都認(rèn)為作文是最難教的重點知識之一，學(xué)生也認(rèn)為作文是最難學(xué)的語文知識板塊，這種思想導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)作文。學(xué)生不愿意學(xué)、學(xué)不好作文的根本原因就在于學(xué)生沒有寫作興趣。由此可見，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提升學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力和重要構(gòu)成部分。微寫作，規(guī)模小，多則幾百字，少則幾十字甚至十幾字，形式自由沒有限制，操作也很簡單，不需要學(xué)生掌握很多寫作素材。微寫作反映出了寫作教學(xué)極大的自由度，不僅體現(xiàn)在思想方面，還體現(xiàn)在寫作方式方面以及寫作地點等方面，割斷了時空及內(nèi)容對寫作的限制，引入了網(wǎng)絡(luò)媒體，寫作內(nèi)容變得更加豐富多樣，使學(xué)生的寫作思想得到解放，讓寫作變得有意思和輕松，從而最大化地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與積極性。

二、高中作文教學(xué)中微寫作的具體應(yīng)用

（一）重視小短文式的寫作訓(xùn)練

寫作水平的提高需要經(jīng)歷很長的訓(xùn)練過程，老師需要對學(xué)生寫作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注和重視，找到學(xué)生寫作的不足和弱項，有針對性地對其進(jìn)行指導(dǎo)和改善。微寫作極大地縮短了寫作篇幅，通過批閱短文章，老師可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問題，縮短教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。通過小短文寫作，學(xué)生可以集中自身的注意力，集中表現(xiàn)自身思想，方便老師批閱。同時，還可方便老師在課堂上就可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地寫作訓(xùn)練。例如，針對“畢業(yè)”這一話題，老師可以先列舉相關(guān)主題：畢業(yè)在即，每位同學(xué)寫一篇高中學(xué)習(xí)心得，要求必須具體真實，方便記憶，供學(xué)弟學(xué)弟在學(xué)習(xí)中參考使用。這種形式的寫作練習(xí)就使微寫作教學(xué)得到了充分的應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)”以及“學(xué)習(xí)心得”兩個關(guān)鍵詞語展開短文寫作，將有效的信息匯聚人文情感體現(xiàn)在小短文中，使學(xué)生在有限的課堂中對信息的收集能力以及語言的組織能力得到極大的鍛煉，提升學(xué)生寫作思維的靈活性。微寫作就是讓學(xué)生在有限的時間里對文字進(jìn)行創(chuàng)作的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。老師還可以利用語文課堂練習(xí)微寫作能力。比如，在蘇教版課文《十八歲和其他》中，老師就可結(jié)合這篇課文制定主題：用一篇抒情文紀(jì)念自身的18歲，讓學(xué)生進(jìn)行小短文練習(xí)。通過語文課本與寫作訓(xùn)練結(jié)合的方式，讓學(xué)生將課文當(dāng)做參考，經(jīng)過學(xué)習(xí)與比較再次寫作，有利于學(xué)生更好地理解課文，增強(qiáng)自身的寫作思維。

（二）重視圖畫寫作的作用

微寫作的練習(xí)方式還可與圖畫結(jié)合起來，老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生對圖片的觀察能力，利用不同的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感受，為學(xué)生提供大量的寫作素材。老師可以通過網(wǎng)格摘選出不同類型的圖片，其中攝影圖片和新聞圖片都是非常不錯的選擇，真實性的畫面更加能夠讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊和思想沖擊，在這種雙重意識的沖擊下，學(xué)生的情感才會迸發(fā)出來。例如，這樣一張攝影圖片中，小女孩將雙手搭在柵欄上，把下頜支在雙手上，水汪汪的眼睛直視著鏡頭。學(xué)生在看到該圖片后，就會聯(lián)想到戰(zhàn)爭、貧窮、希望等主題。老師就可以結(jié)合該圖片讓學(xué)生展開想象寫出一篇短文章。圖片中蘊(yùn)含著很多信息，學(xué)生的關(guān)注點不同，所找到的信息也不同，在主題制定上也是大不相同。利用圖畫寫作的方式能夠開拓學(xué)生的寫作思維。除此之外，老師還可以利用漫畫對學(xué)生的吸引力，在微寫作訓(xùn)練中融入漫畫因素。漫畫主要是用詼諧風(fēng)趣的手法，展現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}。老師可以就漫畫中反映的某一現(xiàn)象和某一主題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成自身的價值觀，并將其進(jìn)行微作文創(chuàng)作。同時，還可以讓學(xué)生就自身的想法在同學(xué)和老師之間進(jìn)行交流與探討，促進(jìn)學(xué)生寫作思想的交融。

（三）重視經(jīng)歷寫作的作用

寫作就是作者記錄和感悟自身的經(jīng)歷，所以，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，要注意結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，將其當(dāng)作寫作素材。對于自身經(jīng)歷過的事情，學(xué)生能夠有更加真實與熟悉的感受。在具體寫作教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生描述自身的親身經(jīng)歷，也可以在課堂上組織學(xué)生開展活動，為其提供更多的經(jīng)歷，提醒學(xué)生平時要關(guān)注自身的生活和成長，并將自身的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作素材，充實寫作內(nèi)容和寫作思想。例如，老師可以組織學(xué)生舉辦班級演講賽，讓學(xué)生自主定制主題，自由輕松地表達(dá)自身對問題的看法和感受，學(xué)生既可以是參與者也可是評判者。這樣的活動考驗著學(xué)生的勇氣，對于那些性格比較開朗，善于表現(xiàn)自身的學(xué)生來說，也許能夠從容地走上講臺進(jìn)行演講；而對于那些性格比較內(nèi)向，容易怯場的學(xué)生來說，也許不會主動參與，或者在演講過程中容易緊張，不能流利地進(jìn)行演講，觀點表達(dá)不清楚。但是無論同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣，對于學(xué)生來說這都是一次難忘的經(jīng)歷，每一名學(xué)生都能夠通過這樣的方式獲得自身獨特的感受。在學(xué)生演講結(jié)束以后，老師就可結(jié)合此次演講經(jīng)歷讓學(xué)生進(jìn)行微作文訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的真實情感，體會寫作的意義以及寫作和情感表達(dá)之間的關(guān)系，增強(qiáng)自身的寫作能力。

【結(jié) 語】

通過本文的分析可以知道，高中作文教學(xué)中應(yīng)用微寫作，能夠使學(xué)生的寫作能力得到有效地鍛煉。在微寫作訓(xùn)練中，除了結(jié)合語文教材重視小短文式的寫作訓(xùn)練外，還要結(jié)合圖片和自身經(jīng)歷重視圖畫寫作以及經(jīng)歷寫作的作用，讓學(xué)生的寫作思維得到全面地拓展和開發(fā)，提高學(xué)生的寫作水平。

【1】趙長河.“微寫作”教學(xué)導(dǎo)向價值及備考要【J】.中學(xué)語文教學(xué)，2014（05）

【2】石玲芳.論高中語文教學(xué)改革的趨勢——以北京市近五年語文高考試卷為考察中心【J】.荊楚學(xué)術(shù)論叢，2015（01）

【3】何文魁.“小題”亦須“大做” “接地”方能“有底”——我指導(dǎo)學(xué)生“微寫作”訓(xùn)練的實踐與探究【J】.語文知識，2014（10）

隨著微博影響范圍的擴(kuò)大和增強(qiáng)，微寫作模式在高中作文教學(xué)中引起了高度重視。微寫作即通過微博的方式對微型的文學(xué)作品進(jìn)行寫作，具有高度的文字精煉度以及較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性。因此，本文將結(jié)合高中作文教學(xué)中微寫作的重要意義，對高中作文教學(xué)中微寫作的應(yīng)用進(jìn)行深入探究，以期能夠為廣大的高中語文老師提供一些理論參考和建議。