鄧澤茜

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給孩子播撒平等協(xié)商的種子——小學(xué)低年級合作學(xué)習(xí)初探

鄧澤茜

合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)的課堂出現(xiàn)了很多年，整體說起來，大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有成效，而小學(xué)尤其是低年級的小學(xué)生出現(xiàn)的問題比較多。小學(xué)一二年級很有可能是孩子們第一次接觸合作學(xué)習(xí)，如果能讓他們嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并保持極高的熱情，這無疑會是一筆讓他們受用終身的財(cái)富。那么,怎樣才能讓低年級孩子的合作學(xué)習(xí)順利實(shí)現(xiàn)且有實(shí)效呢？以下三個(gè)問題，我認(rèn)為必須首先得到解決。

一、怎樣提高孩子參與合作學(xué)習(xí)的積極性？

低年級孩子由于年齡較小，自我約束能力不強(qiáng)。在老師合作學(xué)習(xí)的任務(wù)下達(dá)之后，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一些孩子不是忙著思考問題，而是覺得終于可以自由講話了，時(shí)間過去之后，話是講了，問題卻還是不知道怎么解決。還有一些孩子比較靦腆，聽得認(rèn)真，但是說得很少，這樣其實(shí)也沒有實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的初衷。

二、怎樣讓合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的孩子實(shí)現(xiàn)平等對話？

一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的孩子有強(qiáng)有弱，是十分正常，甚至是老師有意為之的現(xiàn)象。讓成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的孩子帶動(dòng)那些平時(shí)比較沉默、成績不那么優(yōu)秀的孩子，是老師的良好愿望。但是在實(shí)際操作中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的孩子占據(jù)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的主動(dòng)權(quán)，他們的看法替代了其他人的看法，其他人的意見要么自己默默地埋入心底，要么被其他成員忽視，合作學(xué)習(xí)變成了“一言堂”，或者是幾個(gè)人的合作，其他人的服從。

三、怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效？

1.合理安排合作學(xué)習(xí)小組的成員，并在一段時(shí)期內(nèi)固定下來。

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢在于可以建立起一種“組內(nèi)合作，組間競爭”的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)結(jié)構(gòu)，小組成員的合理安排就顯得尤為重要了。“組間競爭”意味著組與組之間要有可比性，因此每個(gè)組的平均能力水平應(yīng)該是差不多的?！敖M內(nèi)合作”意味著一個(gè)組里面要有不同個(gè)性特征的孩子，既要有愿意傾聽的孩子，也要有主動(dòng)起帶頭作用的孩子，這樣組內(nèi)合作才能夠順利進(jìn)行。

另外，分組應(yīng)該在一段時(shí)期內(nèi)固定下來。陳向明先生就曾經(jīng)指出，有時(shí)候，參與者不積極投入，不是因?yàn)樗麄儾桓信d趣，而是因?yàn)樗麄兏械讲话踩?，不愿意?dāng)眾暴露自己的思想。因此，安全感的建立在小組活動(dòng)中是非常重要的，也是孩子們迫切需要的。頻繁地更換小組，會增加孩子的適應(yīng)難度，也會妨礙信任感的生成。而當(dāng)孩子們組成穩(wěn)定的小組后，多次小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷會讓他們對伙伴感到熟悉，產(chǎn)生安全感，從而更加樂于當(dāng)眾表達(dá)。

2.加強(qiáng)對孩子合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過評價(jià)方式的調(diào)整明確不同的學(xué)習(xí)要求。

合作不是孩子天生就能掌握的能力，需要在實(shí)踐中不斷提高。一個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組中，組長是非常重要的職位，老師如果能夠把小組長培養(yǎng)好，小組合作學(xué)習(xí)的過程會順利很多。例如，我會要求組長調(diào)整小組內(nèi)發(fā)言的順序，把組內(nèi)成績優(yōu)秀、表現(xiàn)積極的小朋友安排在討論的最后進(jìn)行發(fā)言，而把那些平時(shí)比較靦腆的小朋友放在討論的中間，這樣可以確保每個(gè)孩子都參與到合作學(xué)習(xí)中來。再例如，我會要求組長安排組員簡單記錄每次合作學(xué)習(xí)的情況，包括發(fā)言內(nèi)容、參與積極性等。在合作學(xué)習(xí)中，如果有感到困難的孩子，我會建議組內(nèi)安排一位專門幫扶的“小老師”。

另外，合作學(xué)習(xí)的評價(jià)對象應(yīng)該是以小組為單位，盡量避免對個(gè)人進(jìn)行過多表揚(yáng)。我的評價(jià)方式也不是固定的，每一次的評價(jià)指標(biāo)都會根據(jù)上一次合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)整。在我看來，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該分為消化知識和感悟創(chuàng)新兩種。在消化知識型的合作學(xué)習(xí)中，我會把考核的重點(diǎn)放在一個(gè)組內(nèi)的所有成員是否都掌握了某個(gè)知識點(diǎn)上。而在感悟創(chuàng)新型的合作學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為結(jié)果不是最重要的，過程才應(yīng)該是評價(jià)的核心內(nèi)容。

3.家校攜手，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是打破權(quán)威，建立人與人之間平等互助的關(guān)系。中國長期以來的教育傳統(tǒng)，是父母在兒女面前、老師在學(xué)生面前都有絕對的權(quán)威，孩子年齡越小，越是如此。而這種崇拜服從的習(xí)慣是不利于合作落到實(shí)處的。因此我認(rèn)為，除了學(xué)校應(yīng)該為孩子們營造一個(gè)平等互助的環(huán)境，父母作為孩子的第一任老師，對此也有著義不容辭的責(zé)任。只有父母的觀念隨時(shí)代逐步更新，才能在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中、平時(shí)的一言一行中親身示范，把一些現(xiàn)代社會思想的精華傳達(dá)給我們的孩子們，真正為我們下一代的成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家庭其實(shí)是合作學(xué)習(xí)開展的一個(gè)絕佳場所。父母是孩子最熟悉，也最信賴的伙伴，當(dāng)孩子有問題的時(shí)候，父母可以抓住這個(gè)教育契機(jī)，和孩子一起查閱資料，一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一起研究討論，最后得出結(jié)論。這個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)典型的合作學(xué)習(xí)的案例，為孩子們在班級的合作學(xué)習(xí)做了最好的鋪墊。

合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)不僅意味著學(xué)生要摒棄傳統(tǒng)的競爭觀念，充分挖掘自我的潛力，也意味著老師要在課堂內(nèi)外建立起全新的班級常規(guī)，家長要在家庭中播撒平等協(xié)商的種子。這個(gè)過程需要孩子、學(xué)校、家庭共同努力。

（作者單位：長沙市麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）