李秀鴻

摘 要： 體驗式學(xué)習(xí)模式是在考慮高中生物教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境將教學(xué)內(nèi)容還原或再現(xiàn)，促使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。通過體驗式教學(xué)的實施，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，讓學(xué)生對生物知識掌握得更牢固，一定程度上緩解老師的教學(xué)壓力。

關(guān)鍵詞： 體驗式學(xué)習(xí)模式 高中生物 教學(xué)應(yīng)用

在高中生物課堂教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境將教學(xué)內(nèi)容還原或再現(xiàn)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加直觀和深刻的認(rèn)識。與高中其他學(xué)科知識相比，生物知識比較抽象，涉及內(nèi)容比較多，為了使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中老師要根據(jù)高中生物教學(xué)的特點采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而體驗式教學(xué)模式是非常符合高中生物教學(xué)的一種教學(xué)方法。

1.對體驗式教學(xué)的理解

體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是瑞士教育學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義，構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)只是起到一定的輔助作用，而學(xué)生才是教學(xué)的中心，所有教學(xué)活動要圍繞學(xué)生開展，老師對學(xué)生知識的建構(gòu)起到指導(dǎo)和幫助作用，根據(jù)建構(gòu)主義可以衍生許多教學(xué)方法，其共同特征是在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，老師可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和規(guī)律，讓老師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)所需的理想環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2.體驗式教學(xué)的實施

2.1為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松體驗教學(xué)內(nèi)容。

實施體驗式學(xué)習(xí)的前提是需要老師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的情境中體驗到教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對生物教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生更好地體驗和理解生物知識。為了使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師首先要拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)會與學(xué)生交朋友，實現(xiàn)師生之間的平等、民主，在教學(xué)時不能將自己在課堂上所講作為權(quán)威禁錮學(xué)生的想象，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)該本著平易近人的和藹態(tài)度與學(xué)生相處，與學(xué)生開展互動交流，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)；其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)心得，開展合作學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，組織學(xué)生講解自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生之間互相補(bǔ)充，共同提高。

2.1創(chuàng)設(shè)大家熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

在高中生物教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入可以大家熟悉的生活情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中通過親身體驗教學(xué)內(nèi)容更快更準(zhǔn)地理解教學(xué)知識。例如，老師在講解人教版高中生物中的有氧呼吸和無氧呼吸這節(jié)的內(nèi)容時，可以以長跑為例，讓大家回憶并描述自己長跑時的感受，有的說自己跑到最后時呼吸困難，只能張大嘴巴喘氣，有的說自己跑完后的雙腿又酸又痛，有的說自己渾身沒勁。借學(xué)生的這些描述，老師可以由此引出教學(xué)內(nèi)容，利用有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識解釋學(xué)生出現(xiàn)這些感受的原因，急促呼吸是因為經(jīng)過劇烈運(yùn)動后我們體內(nèi)的細(xì)胞需要大量的氧氣進(jìn)行有氧呼吸，即：

2.3將教學(xué)內(nèi)容還原，使學(xué)生更好地感悟教學(xué)內(nèi)容。

在高中生物教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容還原到生活案例中，通過形象生動的生活案例幫助學(xué)生體驗和理解教學(xué)內(nèi)容，例如在進(jìn)行人教版高中生物中的“光合作用”這節(jié)的教學(xué)時，老師可以準(zhǔn)備兩棵盆栽的豌豆，并將他們用玻璃板密閉罩住，紙板上開有小孔以備檢驗所用，將其中的一盆放在光下，另一盆放在黑暗處。首先老師向?qū)W生介紹光合作用的過程，植物在陽光照射下會進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生自身生長需要的能量，并釋放出氧氣，但在沒有陽光照射的情況下，植物就會進(jìn)行呼吸作用，消耗能量，產(chǎn)生CO。然后老師將點燃的分別放入兩盆豌豆中，讓學(xué)生觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)放入陽光照射下的豌豆中的火柴繼續(xù)保持燃燒，而放入放置在黑暗中的豌豆中的火柴會很快熄滅。氧氣和二氧化碳在燃燒中起到的作用對于學(xué)生來說已經(jīng)非常熟悉，因此，學(xué)生很快就會明白植物進(jìn)行光合作用的結(jié)果，這是老師在向?qū)W生講解植物進(jìn)行光合作用的過程及其中存在的重要作用，學(xué)生很快就會理解。通過利用生活案例將教學(xué)內(nèi)容還原，可以使學(xué)生在已有的生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上接受新知識，取得良好教學(xué)效果。

在高中生物教學(xué)中實施體驗式教學(xué)，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生感受和體驗教學(xué)內(nèi)容，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。通過良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，廣泛推廣體驗式教學(xué)的教學(xué)模式，使其深入學(xué)生和老師的內(nèi)心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和生活體驗?zāi)芰??？傊?，體驗式教學(xué)是符合現(xiàn)代教學(xué)的理念的教學(xué)方法，是推行素質(zhì)教育的有效手段，通過體驗式教學(xué)的實施，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，讓學(xué)生對生物知識的掌握更牢固，一定程度地緩解老師的教學(xué)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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