王小玲

摘 要： 本文從廣義角度探討前置性作業(yè)、課堂作業(yè)和課外作業(yè)的統(tǒng)籌設(shè)計?；谟行湔n，設(shè)計難易適中、體現(xiàn)層次性、開放性、價值性的前置性作業(yè)；課堂作業(yè)設(shè)計目標制定要適度、具體。依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，做到“知識問題化，問題習(xí)題化，習(xí)題層次化”，使用好課后習(xí)題，整合教輔資源，倡導(dǎo)課堂中學(xué)生自己出題，重視解決課堂中生成性問題。用“思維導(dǎo)圖”進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與相互交流，注意復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講授課習(xí)題差異，要充分體現(xiàn)使用習(xí)題中的德育成分、科學(xué)性成分。作業(yè)評價多樣化，教會學(xué)生解題、審題，提倡一題多解下的最優(yōu)化。建立“補考”機制，做到分析反饋，及時講評；課后作業(yè)要通過嚴控總量、優(yōu)化設(shè)計、豐富形式、規(guī)范實施等策略實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，并嘗試建立有效作業(yè)庫。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小學(xué)生 課堂作業(yè) 有效性

高效課堂要求我們樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，課堂作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。在實際教學(xué)中，需要考慮課堂的外延，因此一般應(yīng)從廣義角度探討如何在學(xué)科教學(xué)中根據(jù)高效課堂模式的宗旨，結(jié)合本班實際情況，采用不同策略，精心設(shè)計課堂作業(yè)，做到前置性作業(yè)、課堂作業(yè)和課外作業(yè)的統(tǒng)籌設(shè)計，切實減輕學(xué)生課外負擔，促進每一個學(xué)生充分發(fā)展，是擺在我們面前的關(guān)鍵問題。

一、前置性作業(yè)設(shè)計有效性問題

課堂教學(xué)是師生雙邊互動、合作的過程，通過高效課堂的前奏——前置性作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生對新知識有初步感受和理解，促進學(xué)生有目的地進行課堂學(xué)習(xí)。

1.前置性作業(yè)的設(shè)計的基本策略。

低中年級的前置性作業(yè)設(shè)計，教師要根據(jù)具體授課內(nèi)容，極力結(jié)合學(xué)生找身邊相關(guān)事例，通過口頭或書面形式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。中高年級就要引導(dǎo)學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)時，重點突出通過前置性學(xué)習(xí)“學(xué)會了什么”、“感悟到什么”、“遇到的困難”或“疑問”。

2.前置性作業(yè)的設(shè)計的要點。

（1）進行有效備課。教師在課前必須先找準教學(xué)的真正起點，強化目標意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的價值，進行有效總結(jié)，對后續(xù)教學(xué)不斷做合宜的調(diào)整和修改。

（2）精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)單”式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，如此可以給學(xué)生有效引導(dǎo)，增強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)針對性。

（3）依托課堂教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，容量宜“少而精”。理解型和積累型的課后練習(xí)題最有利于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，往往能讓學(xué)生迅速抓住課文主要內(nèi)容，觸及課文學(xué)習(xí)的重難點。

（4）難易適中，體現(xiàn)層次性。在具體操作中，可嘗試“自助餐”式作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇完成。

（5）嘗試創(chuàng)新，力求學(xué)生快樂接受，愉快完成。把課前的學(xué)習(xí)變成一種“小研究”，讓前置性作業(yè)“感興趣”“有意思”，做起來“很容易”。

（6）注重開放性，拓展價值性。要能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)更多課外知識內(nèi)容，拓寬視野，增長知識。

3.基于前置性作業(yè)開展課堂學(xué)習(xí)活動的對接策略。

一般有“反饋—討論”“穿插—釋疑”“主講—助講”式對接，這些在實際中證明是行之有效的。

二、課堂作業(yè)設(shè)計有效性問題

1.基本原則。

目的性和針對性、科學(xué)性、趣味性、層次性、多樣化、開放性、貫穿性，積極整合課堂教學(xué)，將課堂練習(xí)和作業(yè)貫穿到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2.如何設(shè)計課堂作業(yè)。

（1）作業(yè)設(shè)計目標制定要適度、具體。作業(yè)設(shè)計目標配合教學(xué)目標，堅持從教材出發(fā)，以學(xué)生為主體，做到適度、具體。也就是不隨意超越課標提出的年段要求，同一個能力訓(xùn)練點在不同年級要呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢，作業(yè)目標要化解成學(xué)生能夠有效、可執(zhí)行的問題。

（2）依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，做到“知識問題化，問題習(xí)題化，習(xí)題層次化”。只有如此，才能讓課本知識真正活起來，讓老師更好地把握課本知識，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會課本知識。

（3）依托課后習(xí)題，指導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，形成教學(xué)主線，延伸課外學(xué)習(xí)。站在課后習(xí)題的視角對課文進行深入挖掘設(shè)計、取舍，突出重難點，使課堂更有效。

（4）整合教輔資源，利用“復(fù)制”“粘貼”“編輯”精選習(xí)題。要根據(jù)自己的教學(xué)技能和學(xué)生的智力等實際情況，精心考慮好作業(yè)的范圍、要求和時機，從題海中精選，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、系統(tǒng)性，在作業(yè)形式上還可以作一些創(chuàng)新。給練習(xí)確定反映自身特色的“身份”，即練習(xí)的知識點、能力點、難度系數(shù)和區(qū)分度是什么，賦予練習(xí)本身以靈魂。對于學(xué)生容易錯誤的理解或必須熟練掌握的內(nèi)容補充有針對性訓(xùn)練的習(xí)題，以幫助學(xué)生正確理解或熟練掌握。挖掘習(xí)題內(nèi)涵，最大限度實現(xiàn)功能化轉(zhuǎn)變，盡量做到一道習(xí)題體現(xiàn)一種思維方法的訓(xùn)練。

（5）倡導(dǎo)課堂中學(xué)生自己出題，重視解決課堂中的生成性問題。鼓勵學(xué)生大膽參與、合作交流，甚至出題“考”老師，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢栽趯W(xué)習(xí)專欄開展“好題貼”或“優(yōu)題展評”專欄，嘗試學(xué)生自主選題、改題。在編題、組卷和檢測活動中，家?；?，學(xué)生唱主角，形成有效的學(xué)習(xí)“生態(tài)圈”。教師要重視課堂中生成性的問題，積極引導(dǎo)加強小組學(xué)習(xí)、討論，促進有效解決。

（6）用“思維導(dǎo)圖”進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與相互交流。運用思維導(dǎo)圖，從基礎(chǔ)知識入手理清思路，明確知識要點，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類總結(jié)和復(fù)習(xí)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結(jié)構(gòu)性練習(xí)彌補、掌握知識細節(jié)，完善系統(tǒng)，建立“專題—整合”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

（7）復(fù)習(xí)課、練習(xí)課中的習(xí)題有效性設(shè)計要區(qū)別于講授課中的習(xí)題設(shè)計，注意專項訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課、練習(xí)課要體現(xiàn)“回顧與整理、溝通與成長”這一功能，課堂習(xí)題設(shè)計做到事件演變有情境，不“孤獨”；思維訓(xùn)練主線有意境，不“單調(diào)”。要以某一知識為起點，進行有效遷移與拓展，做到“形散而神聚”。

（8）充分體現(xiàn)使用習(xí)題中的德育成分、科學(xué)性成分。養(yǎng)成合理利用時間、按計劃做事的好習(xí)慣，注意作業(yè)隱形和顯性的功能關(guān)系，在學(xué)生審題過程中浸潤其中的德育成分、科學(xué)成分，如“一箭雙雕”地在做題的同時達到語文中的聽說讀寫訓(xùn)練或數(shù)學(xué)中的思維訓(xùn)練，通過作業(yè)評價合理的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加勤奮、努力，更加自信，達到“潤物無聲”的育人效果。

（9）作業(yè)評價多樣化。課堂作業(yè)要賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、反思和總結(jié)的空間，有效地對學(xué)生進行綜合技能的評價。教師要以當堂面批，學(xué)生互相批改，二次作業(yè)，作業(yè)成果展示等多元化的作業(yè)評價方式，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，增強自信心，并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（10）教會學(xué)生解題、審題，提倡一題多解下的最優(yōu)化，強調(diào)根據(jù)不同習(xí)題選取適合的自主、合作等解決方式。明確解題過程也是一種智慧選擇和處理的過程，包含一種人生哲學(xué)教育的過程。

（11）建立“補考”機制，努力增強學(xué)生做題的獲得感。做題過程中，暫時不會的題目可以不做，會做的題目可以多做，多做且做對的記獎勵分，獎勵分數(shù)不封頂，還有學(xué)生覺得考得不夠理想，嘗試讓他們自主申請重考“刷分”，一節(jié)課中學(xué)生遺憾未完成的習(xí)題，可以讓其充分準備后在下節(jié)課進行精彩展示。

（12）課堂作業(yè)要做到分析反饋，及時講評。學(xué)生作業(yè)情況，教師要及時反饋和講評，把作業(yè)講評作為促進學(xué)生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。提高教師素質(zhì)，要學(xué)會批改、看作業(yè)，通過作業(yè)情況反饋，更好地設(shè)計作業(yè)，可以考慮設(shè)置課堂易錯糾錯本實驗，以提高作業(yè)有效性。

三、關(guān)于課后作業(yè)設(shè)計問題

為深化高效課堂建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實施有效作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生發(fā)展，應(yīng)通過科學(xué)設(shè)計，以遵循學(xué)生發(fā)展為中心原則、學(xué)業(yè)和諧發(fā)展原則、量與質(zhì)相統(tǒng)一原則、師生共同發(fā)展原則、過程性評價原則設(shè)計課后有效作業(yè)。應(yīng)建立教師“下水作業(yè)”制度，建立分層作業(yè)制度，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，建立《作業(yè)日志》制度，建立“三不布置”“一嚴禁”制度（不布置學(xué)生已經(jīng)會做的機械重復(fù)性、大量抄寫的作業(yè)，不布置無時間節(jié)點的超量作業(yè)，不布置難度過大學(xué)生無法完成的作業(yè)，嚴禁給家長布置作業(yè)或用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生），設(shè)計有效作業(yè)。

提高作業(yè)設(shè)計的有效性和科學(xué)性，首選策略應(yīng)做到以下幾點。

1.尊重規(guī)律，嚴控總量。

各中小學(xué)要嚴格控制學(xué)生家庭作業(yè)各學(xué)科每天總量，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時，初中不超過1.5小時，高一、高二不超過2小時。

2.明確思路，優(yōu)化設(shè)計。

作業(yè)設(shè)計要緊密結(jié)合課程標準和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生心理特點、生理特點，注重基礎(chǔ)性和技能性，作業(yè)設(shè)計要注重層次性和趣味性，作業(yè)設(shè)計要注重自主性和探究性，作業(yè)設(shè)計要注重實踐性和創(chuàng)新性，作業(yè)設(shè)計要注重多樣化和“私人定制”化。

3.開拓創(chuàng)新，豐富形式。

要加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，改變以知識再現(xiàn)、概念記憶、機械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。一般有口語表達型、觀察積累型、動手操作型、搜集整理型、發(fā)現(xiàn)探究型、勞動服務(wù)型，可以在實際應(yīng)用過程中加以創(chuàng)新使用并不斷新增使之更完善。例如，體育一般好像沒有家庭作業(yè)的說法，但實際上，如果設(shè)計了達標型、親子合作型體育家庭作業(yè)，則是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展。

4.完善系統(tǒng)，規(guī)范實施。

利用“班班通”校本資源平臺，探索建立各學(xué)科作業(yè)庫，并將其作為課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容。一是探索建設(shè)作業(yè)庫，并將其作為課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容。通過學(xué)科教師的合作研究，不斷豐富和完善作業(yè)資源，達到集思廣益、資源共享、減負增效的目的，二是建立“軟作業(yè)”評價制度，三是建立作業(yè)過程監(jiān)控制。

總之，要加強研究，提升內(nèi)涵，與時俱進，在課堂作業(yè)設(shè)計上要狠下工夫，確保課前、課中、課后有機結(jié)合，要抓住主陣地訓(xùn)練的戲，更要唱好功夫在課外的戲，確保作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量的有效性，努力體現(xiàn)知識性、趣味性、拓展性、教育性的統(tǒng)一。要切實加強校本培訓(xùn)和校本教研，強化集體備課制，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學(xué)科知識體系和認知要求，理清學(xué)期目標、單元重點，掌握作業(yè)設(shè)計的依據(jù)和方法，提高教師的作業(yè)設(shè)計能力。要圍繞當前學(xué)生作業(yè)設(shè)計和批改中存在的問題，以作業(yè)撬動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，基于學(xué)科特點的作業(yè)編制，學(xué)案式校本作業(yè)的開發(fā)與實踐，開放性、研究性、實踐型作業(yè)設(shè)計，前置性學(xué)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)、課后作業(yè)、單元作業(yè)編制，課堂作業(yè)與課外練習(xí)的有效結(jié)合，如何根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計分層作業(yè)，中小學(xué)作業(yè)檢查、批改、評價與反饋等為課題，積極開展研究，提高作業(yè)實效。

該論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《高效課堂背景下小學(xué)生課堂作業(yè)設(shè)計有效性的研究》課題（課題批準號：GS[2015]GHB0095）成果之一