林瑤瑤

摘 要： 研究性學習是新課程改革中的一大亮點，不僅要轉(zhuǎn)變學生單一、呆板的學習方式，而且要通過轉(zhuǎn)變學習方式促進學生的全面發(fā)展，以此體現(xiàn)新課程的改革理念。本文以研究性學習這一學習方式闡述它在美術(shù)特色學校信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 研究性學習 信息技術(shù)教學 教學應(yīng)用

一、研究性學習與信息技術(shù)教學的特點

1.研究性學的特點。

所謂研究性學習，是指學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式。這種學習方式突出學生在學習過程中自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往的學習方式相比，研究性學習更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。其最終目的是使學生通過積極主動的探究性學習獲得健康、全面的個性發(fā)展。

2.信息技術(shù)教學“任務(wù)驅(qū)動”和“課程整合”。

信息技術(shù)課程最突出的教學方式是“任務(wù)驅(qū)動”和“課程整合”?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)教育》指出，現(xiàn)在學習信息技術(shù)不僅是讓學生掌握計算機的使用方法和技巧，更重要的是讓學生運用計算機如何從Internet上更多地獲取資料，幫助學生學習其他學科知識。通過“課程整合”讓學生在上計算機課的同時，從根本上了解其他學科內(nèi)容；通過以其他學科的知識為“任務(wù)”來“驅(qū)動”學生更好地掌握信息技術(shù)，并在學習過程中不斷探究“任務(wù)中”出現(xiàn)的一系列問題。

二、在信息技術(shù)教學中進行研究性學習的目標

1.培養(yǎng)學生運用信息工具的能力，學生從計算機網(wǎng)絡(luò)通訊工具中檢索信息。

2.培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力，培養(yǎng)學生敏感的主動的信息意識，能夠根據(jù)學習目的發(fā)現(xiàn)信息、收集整理必要的信息。

3.培養(yǎng)學生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、使用、表達和輸出信息的能力，能夠從大千世界中選擇和鑒別自己所需要的信息，能夠明白易懂地表達自己的研究成果和傳遞給別人的能力。

4.利用信息進行學習的能力，善于利用信息進行學科知識的學習與研究，善于將信息能力遷移到其他學科的學習中。

5.培養(yǎng)信息的創(chuàng)新能力，通過對眾多信息的歸納、綜合、抽象、評價等思維活動，找出傾向性、相關(guān)性等規(guī)律，得出創(chuàng)新的結(jié)論。

6.具有21世紀的協(xié)作意識和新時代價值觀念，能夠通過校園網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)擴展合作與學習范圍，面向世界和未來，在社會發(fā)展和信息海洋中樹立正確的世界觀和人生觀。

三、研究性學習在信息技術(shù)教學中的實施

研究性學習的基本模式與信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”基本一致，即：提出問題、研究和分析問題和提出解決的方案、進行資料的收集和制作、合作探究的完成。

1.在信息技術(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)情境促使學生提出問題。

在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習和生活中選擇和確定感興趣的研究專題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可能是對校外各處自然和社會現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實踐操作的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。在教學中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學生發(fā)現(xiàn)問題。

2.信息技術(shù)教學中，研究和分析問題，并提出解決方案。

研究和分析問題，并提出解決方案，是研究性學生的核心環(huán)節(jié)。這能使學生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮小組團隊合作精神，群策群力，對問題進行研究和分析，使學生明確研究方向，并找出最“合理”的方案。

3.信息技術(shù)教學中，收集和制作資料。

通過小組討論，學生已經(jīng)明確目標，在資料的收集和制作環(huán)節(jié)中，學生運用已經(jīng)學習知識在Internet網(wǎng)中進行資料的收集，并運用相應(yīng)的軟件制作。

4.信息技術(shù)教學中，完成合作探究。

各小組成員根據(jù)自己對問題的研究，做成一件電子作品后，最后一步就是進行作品的組合。自研究性學習開展以來，學生的積極性起伏較大。剛開始時，大多數(shù)學生出于好奇和新鮮，聽老師動員介紹，查圖書資料，外訪調(diào)研，興趣盎然。由于學習壓力太大，因此以為這樣的研究可以舒展筋骨，趁機放松。顯然，這種外在的低層次的需求對搞好研究性學習是不利的，研究性學習是善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新能力；善于合作、與人共處的交際能力；善于分析、獨立思考的科研能力；善于自我認識，在不斷的自我否定中正確審視自己的評價能力，等等。

總之，中小學信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。教育部《關(guān)于加快中中學信息技術(shù)課程建設(shè)的指導意見》明確指出：“（中小學）各階段都要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行學習的能力和探索、創(chuàng)新精神?！庇纱丝梢?，在信息技術(shù)教學中研究性學習的重要性。在信息化教學中讓學生多做一些研究性學習的嘗試，確實在強化學生的信息意識和綜合運用知識的技能方面，在提高學生提出問題、分析、解決問題的能力方面有不可替代的作用。

參考文獻：

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