黃振興

摘 要： 近年的中職升學(xué)考試為中職學(xué)生開辟了一條進入大學(xué)深造的途徑，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，存在缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)目的不明確的情況，為此作者在教學(xué)實踐中探索了一些方法和措施，制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 中職升學(xué) 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)策略

筆者基于所在學(xué)校的中職升學(xué)教學(xué)情況，分析在中職升學(xué)最后一學(xué)年《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中出現(xiàn)的問題及教學(xué)策略。

一、中職升學(xué)文化基礎(chǔ)課《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》考試試題分析

從考試題型分析，題型基本穩(wěn)定為選擇題、填空題、簡答題、操作題四大類。題型與遼寧省中職學(xué)校普遍采用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的習(xí)題及實踐操作任務(wù)相呼應(yīng)。考生在答題過程中對題型不會感到陌生。從試題內(nèi)容分析，識記知識與實踐操作兩大類各有比例。從試題的難易程度分析，試題難度適中，均為課程計劃中講授的知識點和操作技能。

二、中職升學(xué)文化基礎(chǔ)課《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求，課程任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。并在教學(xué)方法建議中指出：在該課程教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體參與教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織中的主導(dǎo)作用，提倡結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，靈活選擇、運用教學(xué)方法。應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)做結(jié)合，理論與實踐融為一體，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和解決實際問題的能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，利用計算機的圖、文、音、視、動畫等手段，生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

按照學(xué)校課程計劃，中職升學(xué)學(xué)生與非升學(xué)學(xué)生在第一學(xué)年開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一致的。教學(xué)緊貼各專業(yè)特色，采用主題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動實施模塊化教學(xué)。各教學(xué)模塊貼近職業(yè)工作生活，把理論知識與實踐技能有機融合，實現(xiàn)“做中學(xué)”。根據(jù)課程要求，將教學(xué)內(nèi)容劃分為四大模塊：計算機基礎(chǔ)和硬件維護模塊、辦公自動化模塊、網(wǎng)絡(luò)模塊、常用辦公軟件模塊。每個模塊細分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和拓展學(xué)習(xí)模塊，選取滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例和實踐項目，對教材內(nèi)容進行二次開發(fā)。按照該學(xué)年總學(xué)時數(shù)，第一學(xué)期與第二學(xué)期的課時分配比為2：1。第一學(xué)期學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)和硬件維護模塊、辦公自動化模塊，第二學(xué)期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)模塊、常用辦公軟件模塊。合理劃分教學(xué)模塊，適當?shù)胤峙鋵W(xué)習(xí)時間，為后續(xù)教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，整體保證理實一體教學(xué)效果。

在第三學(xué)年《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，主要任務(wù)為貼近中職升學(xué)考試大綱，加深知識點的識記及運用。一般中職升學(xué)班單獨組班在第三學(xué)年實施。在組班初期，學(xué)生因思想壓力加大、知識點遺忘等原因出現(xiàn)雖然學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)積極性不強，畏難情緒較多等學(xué)情，阻礙學(xué)習(xí)效果的增強。同時，因整體課程設(shè)置為了應(yīng)試，理論課講述偏多，造成平時動手能力較強而理論水平偏差的中職學(xué)生記憶知識困難。

三、中職升學(xué)文化基礎(chǔ)課《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》三點教學(xué)策略

第一，確立正確的課程學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的積極性。在第三學(xué)年開始，學(xué)生經(jīng)過兩年公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)，已基本具備符合各專業(yè)崗位要求的職業(yè)技能和素養(yǎng)，但面對高考思想壓力較大，考試自信心不強，畏難情緒較強。學(xué)習(xí)自信心是學(xué)習(xí)活動的精神支柱。在學(xué)習(xí)過程中，自信所迸發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)年理實一體，“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)已經(jīng)對相應(yīng)的計算機知識點有總體識記和理解，第三學(xué)年只需通觀全局，制訂階段性復(fù)習(xí)計劃，全面且有針對性地掌握相應(yīng)知識點，這種自信應(yīng)該建立起來。中職升學(xué)考試注重的是基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，所以我們在制訂階段性復(fù)習(xí)計劃時，一定要務(wù)實，抓基礎(chǔ)，重關(guān)鍵，考試取得好成績是不成問題的。

第二，制定切合實際有效的復(fù)習(xí)策略?？梢圆捎媒?jīng)典的三輪復(fù)習(xí)計劃，每一階段內(nèi)都進行針對性和實用性設(shè)置。在第一輪復(fù)習(xí)時，要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，將知識點穿線，形成知識體系。帶領(lǐng)學(xué)生正確理解教材中的基本概念，熟記知識點，理解記憶。做到抓住教材知識點精髓，萬變不離其宗。把厚書讀薄，再由薄到厚，然后做題，以課本上的例題和習(xí)題為主，展開解題思路和解題方法的鍛煉。第二輪注重解題思路和解題方法的復(fù)習(xí)，可以分單元設(shè)置知識專題和根據(jù)解題思路方法不同而設(shè)置方法專題。目的是鞏固第一輪宏觀系統(tǒng)地復(fù)習(xí)的成果，在第二輪實現(xiàn)各個突破，加強各個知識板塊之間的聯(lián)系。第三輪則進行高考熱點題型的復(fù)習(xí)，也可以加強學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，這是最后的鞏固基礎(chǔ)和系統(tǒng)提升。

第三，注重理實一體，“做中學(xué)，做中教”。往往高考復(fù)習(xí)重理論教學(xué)而忽視了實訓(xùn)實踐教學(xué)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門要求動手實踐能力很強的課程，這一點同樣體現(xiàn)在中職升學(xué)考試中。從題型及相應(yīng)分值分析，每年第四大題設(shè)為操作題，分值為15分占總分值四分之一。雖然是主觀描述題，但需要有基本上機實踐操作做支持，記憶才會深刻。所以，實踐上機不能忽視，給予一定課時動手上機實踐。

根據(jù)《教育部指導(dǎo)意見》，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)制度，推廣“知識+技能”的考試考查方式。可見“知識”與“技能”都為中職教學(xué)和升學(xué)的重點。不論考試如何變化，這兩點都不可偏廢。

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