李凱

【摘 要】

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是學(xué)生語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生都是懼怕寫(xiě)作文的，因此如何提高小學(xué)生寫(xiě)作水平，帶領(lǐng)學(xué)生走出寫(xiě)作困境，也成為了小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中需要去研究和探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)寫(xiě)作過(guò)程中存在的“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的兩大問(wèn)題出發(fā)，圍繞四個(gè)“放開(kāi)”策略探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 作文教學(xué) 寫(xiě)什么怎么寫(xiě)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的黃金起跑線，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺?tīng)、所見(jiàn)、所想的事物用文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少、積累淺，大部分小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)卡在“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”這兩個(gè)問(wèn)題上，從而也導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼感。小學(xué)生的想象空間和思維空間是非常廣闊的，作為教師要善于開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在日常寫(xiě)作教學(xué)中注重放開(kāi)內(nèi)容、放開(kāi)要求、放開(kāi)指導(dǎo)、放開(kāi)形式，幫助小學(xué)生不斷增加寫(xiě)作素材和寫(xiě)作思路。

一、放開(kāi)內(nèi)容，讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”

在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的黃金階段，“寫(xiě)什么”是敲門(mén)磚。寫(xiě)作是一個(gè)積累和運(yùn)用的過(guò)程，而小學(xué)生的寫(xiě)作技巧和詞匯量都非常有限，語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去尋找素材，使學(xué)生能夠?qū)⑸詈痛笞匀恢械乃?jiàn)所聞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材。如在校園中看到的一草一木，一花一葉，同學(xué)之間的游戲玩鬧、教師的諄諄教誨、父母家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、經(jīng)歷過(guò)的考試、選舉班干、大掃除等等都是來(lái)自身邊生活的寫(xiě)作素材，挖掘并運(yùn)用好這些素材，寫(xiě)作的內(nèi)容也會(huì)豐富多彩起來(lái)。當(dāng)學(xué)生不知道寫(xiě)什么的時(shí)候，教師就要通過(guò)生活中的這些細(xì)微的小事引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，使學(xué)生逐漸體會(huì)到寫(xiě)作源于生活，生活中的一切都可以轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的文字語(yǔ)言。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力最忌諱的是用條條框框禁錮學(xué)生思想和寫(xiě)作空間，對(duì)此教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，如組織學(xué)生們一起去春游、野炊，戶外探險(xiǎn)等，然后讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)記錄下來(lái)，學(xué)生不僅能從中找到寫(xiě)作的樂(lè)趣，而且知道了寫(xiě)什么。

二、放開(kāi)要求，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)

樹(shù)立小學(xué)生的寫(xiě)作自信心是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。小學(xué)生階段的心理特征是渴望得到老師的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)，在一件事情上長(zhǎng)期得不到老師的認(rèn)可就會(huì)容易喪失自信心，產(chǎn)生挫敗感。因此當(dāng)一篇稚嫩的作文呈現(xiàn)在語(yǔ)文老師面前時(shí)，老師不要過(guò)度根據(jù)作文主題立意，開(kāi)篇布局等技巧性等過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪該篇作文好壞，而是要盡量拋開(kāi)批評(píng)和找錯(cuò)誤心理，盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于作文中寫(xiě)的精彩的詞語(yǔ)段落要圈出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生用了一個(gè)新詞語(yǔ)、字跡工整，卷面干凈等都可以作為表?yè)P(yáng)和贊美的地方，實(shí)在沒(méi)有地方可圈可點(diǎn)的作文，也可以在作文結(jié)尾寫(xiě)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生也能收獲自信心，獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。老師還可以選擇寫(xiě)的較好的作文，讓學(xué)生站在講臺(tái)上朗讀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，從而對(duì)寫(xiě)作充滿信心，也為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。另外，在寫(xiě)作教學(xué)中需要注意的是過(guò)高的作文分?jǐn)?shù)要求容易使小學(xué)生脆弱的心理產(chǎn)生挫敗感，甚至?xí)?duì)寫(xiě)作失去熱情和興趣，這種將學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣扼殺在搖籃的做法是斷不可取的，興趣是寫(xiě)作的首要原則，只有學(xué)生愿意去寫(xiě)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。

三、放開(kāi)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道“怎么寫(xiě)”

小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還比較弱，很多小學(xué)生在將一件事情轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言時(shí)往往不知道如何去描述，從而造成了作文上“怎么寫(xiě)”的困擾。那么作文到底要怎么寫(xiě)呢？這就需要教師對(duì)學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生順著作文題目這根主線去組織寫(xiě)作的內(nèi)容。例如：在《我最尊敬的人》作文教學(xué)中，這個(gè)題目的關(guān)鍵點(diǎn)是尊敬，主體是人，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生去描寫(xiě)這個(gè)人物，并說(shuō)明他值得你尊重的地方或者原因是什么。其次要使學(xué)生掌握寫(xiě)作框架，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好整篇文章的布局，掌握好一篇文章的布局，就掌握了文章的骨架，文章才會(huì)有血有肉。小學(xué)生作文中普遍出現(xiàn)的流水賬就是沒(méi)有寫(xiě)作框架，想哪寫(xiě)哪。另外，在作文教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些修辭手法，可以使作文更加生動(dòng)、活潑。修辭手法的運(yùn)用需要教師充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和觀察力，比如描寫(xiě)一群小學(xué)生們走過(guò)來(lái)了，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察有什么共同特點(diǎn)，然后大家一起找出來(lái)。通過(guò)多媒體圖片展示，學(xué)生們發(fā)現(xiàn) “一群紅領(lǐng)巾來(lái)了”，使學(xué)生理解了擬人手法的運(yùn)用。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“走過(guò)來(lái)的小學(xué)生們像一群嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)”，使學(xué)生更深理解了比喻手法的運(yùn)用。切身體會(huì)到的內(nèi)容永遠(yuǎn)比被老師直接告訴要記憶更加深刻，因此在培養(yǎng)學(xué)生“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題上，教師要加強(qiáng)技巧性的教學(xué)引導(dǎo)。

四、放開(kāi)形式，多方式練筆

在小學(xué)作文教學(xué)中最常用的鍛煉方法是寫(xiě)日記的形式，其實(shí)練筆的方式也可以豐富多彩起來(lái)。語(yǔ)文老師可以嘗試放開(kāi)寫(xiě)作的形式，比如可以多讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，觀后感，或者同桌互相改寫(xiě)作文等，這些不同的寫(xiě)作形式，可以使小學(xué)生的認(rèn)知水平和情感表達(dá)更加豐富多彩。語(yǔ)文教師可以在每周給學(xué)生布置一篇讀書(shū)筆記，不但可以增加學(xué)生的閱讀量還可以起到練筆的效果。每周的讀書(shū)筆記可以專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采用老師點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)的方式，挖掘亮點(diǎn)，互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的短處。還可以每周帶領(lǐng)學(xué)生看一部精選的電影，讓學(xué)生將自己的情感體會(huì)記錄下來(lái)寫(xiě)一篇觀后感。小學(xué)生對(duì)新鮮的東西最感興趣，一成不變的作文教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而失去了寫(xiě)作的樂(lè)趣，適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式，不但可以增加學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的積累中逐步提高寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)，除了做好四個(gè)“放開(kāi)”教學(xué)策略，還需要語(yǔ)文教師不斷豐富自己的教學(xué)情感和專(zhuān)業(yè)技巧，另外，在作文教學(xué)中教師要始終以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，并選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，適合學(xué)生的教學(xué)才是成功的教學(xué)，才能在作文教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】尹艷宏.以精閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)步【J】.新課程（下）， 2014（05）