李蘇

【摘 要】

小學是人們學習生活的起始點，通過小學作文教學能夠提高學生的表達能力，使學生能夠將課堂中學習的知識進行靈活的應用，對提高小學作文教學的質量比較關鍵。日記具有一定的廣泛性、及時性和經(jīng)常性，所以通過日記能夠有效地提高小學作文教學的質量。本文對日記對小學學生語言學習和運用的積極作用進行闡述，分析研究了如何進一步提高日記對小學作文教學的有效性。

【關鍵詞】

小學語文 小學作文 日記 作文教學

聽、說、讀、寫是學生語文學習的四項能力，其中寫是學生語文學習能力和素養(yǎng)的最集中的體驗。利用日記這一教學方式能夠有效地提高小學學生的語言表達能力，學生能夠更加靈活地運用課堂中學習的知識，這對學生以后語言的學習能力和表達能力有著很關鍵的影響。對此教師應該正確認識到日記對小學作文教學的重要性，并采取相應的措施提高其有效性。

一、記日記對小學學生語言學習和運用的積極作用

（一）可以鞏固語言基礎知識

正所謂實踐出真知，學生只有通過一定的應用才能真正的將所學到的語言基礎知識轉化為自身的東西，學生在記日記的過程中能夠將課堂中學到的字詞、句子、段落以及語法等基礎知識進行運用。利用日記的廣泛性和經(jīng)常性，學生在養(yǎng)成記日記的習慣之后能夠廣泛的、自覺的將所學到的語言基礎知識運用到作文寫作中去。比如學生將春天逛公園的情況進行描述，可以將課堂中學的杜甫的《江畔獨步尋花》的詩句“黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。”

（二）可以提高學生作文能力

與作文相比，記日記的形式具有較強的靈活性，學生能夠在事情發(fā)生之后及時的進行記寫，能夠較為清晰直接的將事件的真實情況進行描述，能夠將自己所了解的事件毫無顧忌的進行書寫，能夠較為清晰的表達自身的情感。季節(jié)是作文中常見的話題，學生在日記中可以對各個季節(jié)的事物進行描述，春天的花、夏天的雨、秋天的落葉和冬天的雪，比如描寫秋天的菊花時可以這樣描寫：“菊花的花瓣密密層層，五顏六色，紅的像火，粉的像霞，黃的似金，還有橘紅色的，玫紅色……”，而作文中描寫春天的一些花朵時也可以這樣寫。

（三）可以陶冶情操，開拓視野

學生在記日記的過程中，必然包含了一些自身的感知、情感和認知等因素，這使得學生在記日記的過程中能夠深化認知、陶冶情操，能夠幫助學生培養(yǎng)出健康向上的人格。學生可以多出一部分時間去尋找和發(fā)現(xiàn)，比如陪同家人外出散步、遛狗、逛大街等等，學生在將這些事情寫進日記的過程中，能夠更好的放開身心，了解更多的事物。

二、提高小學作文教學中日記的有效性

（一）激發(fā)學生記日記的興趣

人們如果對一件事物產生興趣，會積極主動的對這些事物進行了解，學習也是如此，只有對學習產生興趣，學生才能更加有效的進行學習。在利用日記來輔助小學作文教學的過程中，首先應該培養(yǎng)小學生寫日記的興趣。記日記作為一種練筆的行為，學生能夠利用日記來表達自身的感受，教師在布置日記作業(yè)時不需要刻意的限制字數(shù)。學生在寫日記的時候可以盡興的將自身所要表達的事物進行闡述，字數(shù)可多可少，保證學生充分的寫作自由空間，可以鼓勵學生將自我感覺良好的日記在全班面前朗讀，或者是對寫得好的同學進行表揚，最終目的就是激發(fā)學生記日記的興趣。

（二）鼓勵學生每天記日記的習慣

學生在對記日記產生興趣之后，需要鼓勵學生養(yǎng)成每天記日記的習慣，“不積硅步，無以至千里?！睂Υ私處熆梢越o學生講述名人堅持寫日記或者一些類似的持之以恒的故事，盡量的讓學生明白通過長久的應用和練習，無論是提高作文水平還是其他一些方面都能夠取得不錯的成就。

在前期教師可以利用作業(yè)這種半強制性的方式來引導學生長時間的記日記，而隨著時間的發(fā)展學生自然而然的能夠養(yǎng)成每天記日記的習慣。

（三）利用故事等文章引導小學生寫日記

閱讀是提高作文寫作能力的重要途徑，在小學作文教學中同樣應該鼓勵學生多讀書，而書的對象一般則是一些故事書，通過故事書的閱讀，加上教師的指導，學生能夠學習到更多的基礎知識，利用豐富的故事來激起學生閱讀的興趣，學生在閱讀故事的過程中還能夠明白一些人生道理。在閱讀之后，學生可以利用日記的形式來進行故事的改寫或者編寫，教師幫助學生進行修改和完善，并給予一定的獎勵鼓勵寫的好的學生。

小學學到的寓言故事比如亡羊補牢、畫蛇添足、掩耳盜鈴以及龜兔賽跑等等都可以鼓勵和引導小學生來記日記，將生活中的事情與這些故事聯(lián)系起來，能夠使得學生認識到更多的事物。

（四）經(jīng)常檢查批閱，及時給予指點

對于小學生寫的日記，有的老師僅僅是看學生寫的字數(shù)是否足夠、字跡是否工整，卻沒有關注學生寫的內容，沒有關心學生是否對所學知識有著一定的應用。對于學生的日記，教師應該經(jīng)常性的進行批閱，雖然不需要像批作文一樣精細，但是應該對學生的日記有一個大致的了解，對學生日記中的一些錯誤進行指正，對日記中出現(xiàn)的思想和看法進行批復，即使出現(xiàn)錯誤和片面的觀點，教師也不能對學生進行全面的否定，而是應該善意的指導，幫助學生進行修正，使得學生能夠長久的保持記日記的興趣和樂趣。

小學作文寫作水平對學生今后的語言學習和應用等方面的能力有著很大的影響，通過記日記這一行之有效的教學方式，能夠有效地提高學生的寫作能力，教師應該鼓勵和培養(yǎng)學生長久的、經(jīng)常地記日記。

【參考文獻】

【1】龍文希.小學語文閱讀教學研究【M】.東北師范大學出版社

【2】劉翠紅，劉慶良.豐富積累，引流習作之源——例談小學作文教學【J】.中學課程輔導（教師通訊），2015（01）