王進(jìn)

【摘 要】

讀寫(xiě)滲透模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作滲透在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文將對(duì)讀寫(xiě)滲透教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

讀寫(xiě)滲透 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

讀寫(xiě)滲透作為一種雙向促進(jìn)的教育機(jī)制，是一種科學(xué)的教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值和意義。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是同等重要的教學(xué)內(nèi)容，單純只進(jìn)行一個(gè)方面的教學(xué)不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。”在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只是單純的進(jìn)行閱讀教學(xué)，而忽視閱讀中的寫(xiě)作教學(xué)，這樣一來(lái)，小學(xué)生只能鍛煉到閱讀能力，但寫(xiě)作能力大大降低。閱讀與寫(xiě)作相互滲透能夠發(fā)揮閱讀對(duì)寫(xiě)作的積累作用。也能夠發(fā)揮寫(xiě)作對(duì)閱讀的促進(jìn)作用，兩者之間實(shí)現(xiàn)雙向的促進(jìn)，共同提升小學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)滲透的教學(xué)模式應(yīng)用策略包括：

一、基于課本教材實(shí)施仿寫(xiě)訓(xùn)練

教材作為小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教師和學(xué)生獲取重要教學(xué)資源的主要來(lái)源和參考依據(jù)。小學(xué)語(yǔ)文教材大多是經(jīng)過(guò)許多著名的教育專家共同研究編訂而成的，其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中教師首先要深度挖掘教材這一有利的資源，利用教材內(nèi)容提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。在閱讀中可以進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練讓學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作滲透起來(lái)。例如在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這課的教學(xué)時(shí)，這篇課文出自老舍的筆下，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，通過(guò)對(duì)北京春節(jié)一些習(xí)俗的介紹，傳遞出北京春節(jié)的喜慶和熱鬧的場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。在課文講述完畢后，教師可以讓學(xué)生按照本篇課文的思路來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)仿寫(xiě)訓(xùn)練，既能夠?qū)φn文的內(nèi)容和思想情感進(jìn)行有力的把握，還能夠提高自身的寫(xiě)作能力。

二、加大生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記日記

小學(xué)階段的學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)十分豐富多彩，寫(xiě)日記不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種記錄生活點(diǎn)滴的重要方式。小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式將自己生活中的點(diǎn)滴事情進(jìn)行記錄，表達(dá)自己的思想情感，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)周圍生活和學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，又能夠?yàn)殚喿x課上的寫(xiě)作積累生活素材，是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生只把寫(xiě)日記簡(jiǎn)單的當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地完成這項(xiàng)任務(wù)，缺少對(duì)日記內(nèi)容的所感、所思和所想，那么寫(xiě)日記就發(fā)揮不到自身的實(shí)際價(jià)值。如果學(xué)生日記中只是簡(jiǎn)單的記流水賬，應(yīng)付教師的檢查，那么就達(dá)不到寫(xiě)作的鍛煉效果。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要增強(qiáng)小學(xué)生的讀寫(xiě)滲透訓(xùn)練，發(fā)揮日記的價(jià)值和作用。提高教學(xué)的效果。例如，在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》一課的教學(xué)中，這篇課文主要是通過(guò)講述黃山松的奇和美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)完畢后教師可以給小學(xué)生布置一篇日記，讓小學(xué)生借助星期天的時(shí)間對(duì)自己家鄉(xiāng)的山水進(jìn)行游歷，用日記的形式記錄下自己家鄉(xiāng)山水的美好。抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)光的熱愛(ài)之情。這樣小學(xué)生就會(huì)在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出自已游玩的經(jīng)歷以及自己眼中家鄉(xiāng)山水的美好。表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而達(dá)到對(duì)課文情感的把握。

三、加大想象能力，培養(yǎng)續(xù)寫(xiě)能力

小學(xué)生作為一個(gè)比較活躍的群體，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，這是小學(xué)階段學(xué)生特有的優(yōu)勢(shì)。因此在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分挖掘小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文作為一門具有藝術(shù)性和生命力的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)課堂中的活力。在文本講解的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，深刻領(lǐng)悟課堂教學(xué)中的境界和作者的思想情感。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，利用讀寫(xiě)滲透的方式開(kāi)啟學(xué)生無(wú)窮的智力和想象力，尊重學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的想象力進(jìn)行寫(xiě)作和練習(xí)。例如在三年級(jí)上冊(cè)《做一片美的葉子》課文的教學(xué)中，在課文的第四自然段作者對(duì)破折號(hào)的使用，首先要讓小學(xué)生明白課文中破折號(hào)的使用寓意，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)表一下自己對(duì)葉子形態(tài)各異的看法，不論學(xué)生講的對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想象力。教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以利用課文中的契合點(diǎn)，給學(xué)生布置一篇續(xù)寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，勇于表達(dá)自己內(nèi)容的真實(shí)想法，讓學(xué)生的想象力表現(xiàn)在寫(xiě)作當(dāng)中，不僅能夠豐富學(xué)生的想象力，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和綜合表達(dá)能力。

總之，閱讀和寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的地位和作用。閱讀和寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重難點(diǎn)，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力共同發(fā)展，才能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，真正做到讀寫(xiě)滲透的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)滲透教學(xué)方式能夠?qū)⑿W(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和思考三者恰當(dāng)?shù)厝诤掀饋?lái)，共同提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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